试论“四合一主体教学模式”在中学思想政治课教学中的应用

l“四合一主体教学模式”的操作组织原则可以集中概括为小组互助合作学习，这一特性正好与中学思想政治课内容的思辨性特点和教学的民主性原则相吻合。

l中学思想政治课教学应在继承“四合一主体教学模式”的基础上，结合自身的内容特点，采用多种形式并有所创新性。

关键词：四合一政治课策略

一、“四合一主体教学模式”的素质教育理念

素质教育是一种区别于应试教育的教育思想。简单地说，素质教育就是“两全”教育，即：面向全体学生，全面发展学生的素质。“素质教育的核心是面向全体学生，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展”[1]。

任何先进的教育思想都是通过一定的教育教学模式去贯彻而得到实现的。在我国的基础教育领域，素质教育的思想已经得到了统一。现在，广大基础教育工作者正在积极探索不同的教育教学模式，努力把素质教育落实到自己平时的教育教学活动中去。

笔者认为，在目前各式各样的教学模式当中，我们学校（广州市第七中学）数学特级教师冯旭初老师创建的“四合一主体教学模式”，不仅具有很好的素质教育理念，同时也具有很好的可操作性和实效性。现在，广州市有12间学校、8个学科的121位老师在进行“四合一主体教学模式”的教改实验[2]。

首先，“四合一主体教学模式”的科学依据是全脑理论。“借鉴‘全脑模型’来研究大脑功能，建立大脑优势，……帮助每一位学生描出一张全脑式图形，以了解每个人的心智偏好，发展兴趣，进而发展成特长，即所谓心智优势，而又不受制于这一偏好，可以根据自己心智选择的幅度制定长程目标和短程目标” [3]。这句话中的“每一为学生”五个字充分表明：四合一主体教育模式的教育思想首先是指向全体学生的，不是只照顾少部分升学尖子。

其次，“四合一主体教学模式”的教学目标涵盖了学科素质、文化素质、心理素质和身体素质，因而能比较全面地发展学生的素质。

此外，“四合一主体教学模式”在组织教学上采取的“小组互助合作学习”方式，既体现面向全体学生、全面发展学生素质”的思想，也体现了教师的主导和学生的主体作用，而且通过近六年的实验，体现出了它很好的操作性和很高的实效性。“小组合作学习，要求学生在学习活动中，以2至6人组成的异质性小组，共同完成学习任务。实践证明，小组合作学习在帮助学生掌握学科知识，培养学生的团队意识和合作能力，促进学生个体全面发展等方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势”[4]。

可以说，“四合一主体教学模式”在素质教育观的统领下，很好地吸收当今的合作学习理论、主体发展理论和发展性教学评价理论的精华，但又比它们更加完善、更具操作性，因而会更具教学的实效性。这首先可以从“四合一主体教学模式”的模式结构图[5]看出：

另外，广州市第四中学的高中政治课教师陈秋兰老师应用（借鉴）了“四合一主体教学模式”进行教学改革，在生源较差的情况下，取得了高考平均分高于同类学校的实绩。这就充分证明了“四合一主体教学模式”在中学思想政治课教学中应用的实效性。

二、中学思想政治课教学“四合一主体教学模式”应用的必要性

“教学模式的学习、运用和构建，既能丰富、发展教育理论，又能指导教学实践活动。通过学习、掌握和运用教学模式，可以使广大教师学习教育理论时不至于感到“