试论“四合一主体教学模式”在中学思想政治课教学中的应用

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按全脑理论把学生异质分组，是四合一主体教学模式实施小组合作学习的前提。而异质分组下的小组合作学习的本质是为了更好地发挥学生的主体作用。而发挥学生主体作用的方法是比较多的，但据笔者对我校阶段性总结经验的学习、思考和对广州市其他学校政治课应用“四合一主体教学模式”的情况观摩来看，发挥学生的主体作用，可以集中概括为“让学生充当老师”。

①、某些新课的讲授，可以“让学生充当老师”。由一个小组的学生提前学习某个框题（或某个章节），小组四个同学集体“备课”（要求有学习目标、重点、难点、和练习），先到老师那里讲解给老师听，由老师指导、反复修改之后，由小组里口头表达能力强的学生上台给全班同学讲解，小组内的其余三个同学在旁边协助完成。

②、单元复习，可以“让学生充当老师”。学完一课后，我们可以要求学生自己归纳整理知识，建立知识体系。这个工作一定要学生自己动脑动手，不能把参考书上的“知识图表”或“本课小结”照抄一遍。完成后，自己要讲解给小组内的其他同学听。

③、单元考试，可以“让学生充当老师”。学生自己设计试题和制卷（可以四人小组合作出一套试题试卷），小组之间相互交换考试，出题者还要负责改卷和对受考者的讲评。

④、时政专题学习和复习，可以“让学生充当老师”。学生四人一个小组，每个小组负责一个专题，收集材料，整理材料，用政治课知识对材料进行多角度分析，设计练习题目，制作多媒体课件。每个小组在作好了充分准备的前提下，上讲台给全班同学讲解，班上其他同学针对他们的讲解提出问题，负责讲解的小组要回答班上其他同学提出的问题。

⑤、开展政治辩论赛、政治小论文写作、政治研究性学习，等等，都是充分调动学生积极性、发挥学生主体作用、实施“四合一主体教学模式”的好办法。

3、更多地采用发展性评价。

由于中学思想政治课的内容都不同于数、理、化等学科，许多问题的答案都不是唯一的，而是可以从多角度、多层次去进行回答。这就要求我们在中学思想政治课教学实施“四合一主体教学模式”时的教学评价不能照般其他学科的评价，应更多地采用发展性评价。

第一，把评价的主要权力还给学生。形式有三种：学生自评、他评、小组互评。主要是评价自己和同伴对团体做出的贡献，并反思合作过程的得与失。

第二，要坚持以质性评定为主，量性评价为辅。注重对个体发展独特性的认可，给予积极的评价，以发挥学生自己多方面潜能，帮助学生悦纳自己，拥有自信。

第三，要坚持重视过程评价，而不是仅仅关注结果。

4、讲求合作学习的实效。

做好异质分组，是提高小组合作学习效果的科学前提；发挥学生的主体作用，是提高小组合作学习的组织基础；运用发展性评价，是提高小组合作学习的心理保障。但在实际操作中，要最终提高“四合一主体教学模式”实施的实际效果，因素是很多的，影响因素也是很多的。

首先，要根据教师的个人情况，采用不同的具体方法。如果教师驾御课堂、管理学生的组织教学能力不高，就不宜采用四合一主体教学模式。如果教师已经有了自己很好的教学风格，那就不需要再另搞一套，只需要借鉴“四合一主体教学模式”的一些素质教育的精神就可以了。

其次，要加强课堂教学的管理。对政治课教学采用四合一主体教学模式可能会出现的问题（如：学生们不能友好相处、课堂喧哗、小组合作的时间不能充分利用、“搭车”现象、“吸盘”现象[注7]等），我们事先必须要有充分的预见性，并制定好预防措施。不要表面上搞得热热闹闹，但却没有进入实质性的问题，最后，学生的考试成绩反而不好。关于这一点，我们教师应多加强理论学习，看看其他教师在实施小组合作教学中曾经出现过什么问题，他们是如何解决的，还有哪些更好的办法，等等，我们应做到心中有数，采取相应的措施加强对合作学习课堂的管理。这样才能提高教学的实效。

第三，加强对学生合作技能的训练。“对于合作学习来讲，合作技能既是一种教学手段，又是一种教学目标”[10]，但“合作技能不是与生俱来的、自然生发的，它与其他机能一样，离不开后天的有意识、有计划的训练与实践” [11]。为此，我们首先应该使所有学生都充分认识到合作技能对个人和集体的重要意义。同时要尽量多地为学生创造实践合作技能的机会与情景，并及时反馈技能训练的信息。通过日积月累的训练，逐步提高学生的合作学习技能和“四合一主体教学模式”的教学实效。

附：

参考文献：

[1]、《普通高中发挥学生主体性的教学模式研究>的研究报告》——成都七中课题组。www.cdqz.cn

[2]“四合一主体教学模式”简介。www.gzqz.cn

[3]、“四合一主体教学模式”的理论原理——全脑概念（Whole Brain Concept）：www.gzqz.cn

[4]、“四合一主体教学模式”的模式结构图，www.gzqz.cn

[5]、李婉灵：《思想政治课中小组合作学习存在的问题及对策》，《广州教研》，www,guangzhtr.edu.cn

[6]、麦　曦：《