城市生意成功留守儿童家庭教育缺陷及对策探索

      蕺山中心小学傅越玲

一、问题的描述

案例一：父母长期在外工作使孩子无拘无束。

刘小俊是个高个子的13岁男孩,平时喜欢运动，喜欢名牌，从名牌车子、名牌手机到名牌衣服，他都了如指掌。因为父母长期在上海承包工程，就把他寄养在外婆家。也许是因为父母赚了不少钱，也许是觉得给予孩子的关心照顾不够，只要他提出要求，在物质方面，他都能享受得到。但是，他不爱学习，课堂作业

超别人的，回家痴迷于网络游戏，从来不做家庭作业，因而学习成绩差。

案例二：父母离婚让孩子选择沉默。

黑黑的男孩王小明性格温和，今年12岁的他刚上四年级，成绩不理想。在他上一年级的时候母亲和父亲离婚了，一年后，母亲有了新家，父亲也有了新家，他一个人由奶奶抚养，父母赚钱不少，他的生活费也不少，平时需要什么，就能得到什么。但在学校里，小明一直都默默无闻，十分孤僻！在许多人眼里他都是个非常沉默的孩子，别人觉得他内向！而事实上，这个本该活泼开朗的孩子，只是把自己的快乐压抑在心里，或者说许多时候他总是一个人呆着，都不知道应该把开心表现给谁看！所以久而久之就变得不爱说话！

案例三：开饭店的父母把她寄托给了朋友。

谢小费是五（1）班的女学生，聪明活泼的她成绩优秀，但是到北京开饭店的父母把她托给了自己的朋友，敏感的小费认为父母不喜欢她，因为爷爷奶奶有严重的重男轻女思想。对父母产生了抵触情绪。后来，她的妈妈又生了一个儿子，放在她身上的精力也少了，小费更加叛逆了，任何事都要和父母作对，和大人作对。在学校里也变得我行我素。

这些孩子都来自生意成功家庭，他们在享受丰裕的物质的时候，孤独的阴影笼罩在他们身上。童年是短暂而宝贵的，作为孩子，谁不想在父母的陪伴和关爱下度过一生中最初的时光啊。然而，许多家长认为小孩子不记事，于是把他们完全托付给别人照料，自己去忙事业。因此也就产生这种特殊家庭留守儿童的特殊

的心理问题。

    主要表现在：

1.缺少父母关爱，他们孤僻、冷漠

一些留守儿童出生后不久，由爷爷奶奶或外公外婆抚养，缺乏父母的爱抚，他们不爱与别人交往，不喜欢言语，感到很孤独、寂寞。上课注意力不集中，课间不与同学玩耍，上学放学独来独往，对什么都不感兴趣，表情冷漠，俨然一个

“忧郁王子”。

2.缺乏自信，他们自卑

他们由于缺乏家庭的温暖、父母的疼爱和体贴，和其他同学比，觉得自己不如别人：受欺辱时无人呵护，没有父母带着玩耍，没有人帮自己辅导功课，成绩不理想等等。他们感到不安、失望、忧伤、悲观，无所事事，做什么都没有自信

心。

3.溺爱使他们怯懦

爷爷奶奶的溺爱，一味的娇惯、袒护，致使大多数的留守儿童进取心不强，意志薄弱，怕苦畏难，遇到困难便惊慌失措，经不起挫折和失败。这些祖辈大多文化水平较低或者是文盲，认为对孩子爱就是多给些钱，满足他们的物质需求，不管孩子提什么要求，想尽一切办法，不让孩子不高兴。他们哪里知道这正是害

了孩子。

4.他们养成了说谎的习惯

教育孩子需要家庭、学校、社会共同配合，但对于大多数留守儿童，家庭教育这一环节往往无法实现。他们的爷爷奶奶大多年过花甲，行动不便，耳不聪目不明，加上观念上的差异，教师很难与其沟通。因此，给留守儿童以可趁之机，

他们在学校骗老师，在家骗爷爷奶奶，给学校教育带来很大的困难。

   这些孩子存在的心理问题主要原因是家庭教育的缺陷,那么,这些城市生意成功留守儿童家庭教育存在哪些缺陷,班主任如何进行干预呢?

     二、原因的分析

1.孩子在隔代教育中成长

据悉，由于父母在外地工作，因此，留守儿童多由祖辈照顾，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。由于祖辈年龄较大，文化程度偏低，在教育引导孩子方面往往有心无力，只能管好孩子的温饱。同时，祖辈与儿童之间也

更容易产生代沟，缺乏深度沟通，导致监护职责的浅层化。

2.父母爱的缺失

父母与留守子女沟通甚少，同时在有限的交流中，内容多为学习成绩和身体，精神和心灵的沟通则基本没有。

三、实施计划

1.研究方法：

①行动研究法：观察学生在校的行为表现，记录其异常的心理和行为，分析

其心理和性格特点。

②个案研究法：搜集和整理问题学生的家庭教育个案，通过对留守儿童与非留守儿童家庭教育个案的对比研究、以及留守儿童的家庭教育个案之间对比分

析，寻找心理成因。

③文献法：参考国内相关研究文献，吸收最新研究成果，开阔研究思路，创

新研究方法。

2.研究内容、研究重点和难点

本课题研究将首先通过教师访谈，结合学生行为和心理表现，从五、六年级380多名学生中确立15名左右的留守学生，具体落实在三个班级,然后再深入学生家庭调查走访，记录和搜集问题学生的家庭教育的个案资料，洞悉问题学生家庭教育在亲子关系、习惯养成、目标引领、思想道德教育等方面的特点，在参考相关文献的基础上，分析并掌握其家庭教育的类型、倾向和缺点，进一步探究他们的心理和行为异常的表现特征，其异常心理发生发展的轨迹。其家庭教育方式在其心理发展上起到何种消极作用，其家庭主要教育方式存在什么问题。还将深入研究网络成瘾，行为暴力，心里偏执，纪律涣散等学生的家庭教育问题以及行

为懒散，虚荣轻浮等问题女生的家庭教育缺陷。从而寻找班主任积极干预家庭教育，更好地整和教育资源，形成教育合力。

本课题研究的重点生意成功留守学生的家庭教育表现特征和存在的缺陷，以及班主任干预问题学生家庭教育的方法和途径。因此做好本课题课题组成员必须深入每一个学生家庭，真实准确把握每一个留守学生家庭教育方面的失策、失

当之处，从而探寻学校教育干预学生家庭教育的方法和途径。这也正是研究本课题的难点。

3.研究步骤与计划：

本课题研究预计分四步走：

第一步：确立课题组组成人员，明确职责分工。在学校政教处的指导下确立科学、有效、操作性强的研究方案，2009年10月30日前完成。负责人：傅越

玲。

第二步：在观察的基础上结合教师访谈，确立留守学生名单，建立研究学生名录，（保密），共15人，课题组成员（即班主任）深入学生家庭调查走访，每名学生的家庭教育调查走访不少于五次，并填写好每次调查走访记录作为研究资料。撰写《留守学生XX的家庭教育个案分析》。2009年12月前完成。责任

人：课题组成员。

第三步：在15份《城市生意成功留守学生的家庭教育个案分析》的基础上进行归纳分析，参考相关文献，找出问题学生家庭教育存在的缺陷。寻找辅导学生的方法和途径。撰写《生意成功留守学生的家庭教育缺陷与对策分析》、《学校教育干预生意成功留守学生家庭教育的途径和方法》等论文。2010年6月完

成。责任人：王丽华、章钱丽。

第四步：整理和规范一年的相关研究资料，撰写结题报告，认真修改完善，

如期结题。结题时间：2010年10月。责任人：傅越玲。

四、教改目标及成果形式

目标：

1.揭示城市生意成功留守家庭教育的主要类型及其缺陷，探究这些学生身上

的心理和行为异常与其家庭教育特殊性之间的关联性。

2.寻找加强家校协作，利用学校教育干预家庭教育的途径和方法。

预期成果与形式：

1.调查报告《城市生意成功留守学生的家庭教育个案》

2.论文《班主任干预生意成功留守学生家庭教育的策略初探》

3.结题报告《城市生意成功留守学生的家庭教育缺陷与对策分析》