中学政治课生命教育要义浅探

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当代教育越来越注重人文关怀，而人文关怀的终极目标是生命关怀，因此，生命教育便愈来愈成为各学科教育的的题中应有之义。中学政治课作为人文学科，旨在培养中学生的世界观、人生观、价值观。“三观”教育说到底是生命真谛的探究，是生命教育。通过教育，让学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂，从而树立起关注生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的生命价值观。那么，在高中政治课教学中如何进行生命教育呢？本文试图从内容层面，就生命教育的要义作一探讨。
一、让学生激发生命的潜能
生命科学告诉我们，每一个人都拥有巨大的潜能，能否开发这种潜能，关键是引导和激发。学科教育通过激励、赏识和关怀，努力营造成功状态，如自信、梦想、激情、愉悦，让学生在老师的期待和自我激励中获得信心和力量，生命的潜能就会如喷泉汹涌而来，这是教师在教学中所要追求的意境。高二教材在“重视发挥主能动性”一节中讲到，人们认识和利用事物的本质和规律去改造世界，不是轻而易举的，需要正确发挥主观能动性，需要用决心、意志和毅力去克服困难，达到最佳效果。教学中我试着让学生思考：①我究竟有什么天赋？我的长处是什么？我在哪些方面或活动中有特定的倾向性？②我的激情在哪里？有什么东西特别使我内心激动向往，使我分外有冲劲去完成，而且干起来不仅不觉得累，反感到其乐无穷？③我有什么特别的洞察力、经验和能力？运用它我曾做了哪些事？④我最明显的缺点有哪些呢？通过努力是否有所改进？这些问题很多是有关学生潜能的东西，通过问题设计和讨论挖掘出来了。哲学告诉我们，人的能动性（包括潜能），是人特有的能力与活动，这是人与动物相区别的特点，它包括相互联系着的三个方面，一是在实践基础上认识世界的能力和活动，即“想”；二是在认识的指导下能动地改造世界的能力和活动，即“做”；三是具有良好的精神状态，即“决心、意志、干劲”。人要在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须充分发挥主观能动性。当生命的潜能被挖掘，人的主观能动性充分发挥出来时，教学这条流动的思想之河，就会生生不息，波光粼粼。
年轻的生命渴望激情飞越，我们的教学每天面对的是一个个生命的巨大宝藏，其中心灵智慧的开发、情感和人格的陶冶、生命潜能的认知尤为重要。由此在教学中我常常讲一个《皮匠和和尚》的故事：上帝把几个和尚和皮匠分别锁进两间神奇的房子里，房子豪华舒适，生活用品一应俱全，还有一口装满饭菜的大锅，并每人发一把长柄勺子……三天后，和尚们被放出来时皮包骨头，面黄肌瘦，他们不停地埋怨上帝给的手柄太长，不能把饭菜吃到嘴里。而皮匠放出来时，个个红光满面，精神焕发，原来他们是相互喂着吃。从这则寓言中学生懂得了这样一个哲理：人的能动性的发挥虽受客观条件限制，但能动性的发挥余地是广阔的，皮匠们“审时度势”，“运用之妙，存乎一心”，从而达到了最佳效果；人在困难面前也不是无能为力的，当生命被赋予积极能动性时，就会有永不满足的探索精神，生命之火就会燃成一片绚丽。
二、让学生珍视生命的体验
珍视生命的体验，就是要告诉学生我们每个人生命的成长需要自身的体验，只有亲身体验到的东西才是真正意义上的获得。学生没有亲身的生命体验，就无所谓人性的独立；没有心灵的感受，精神世界就会贫瘠乏味。鲜活的生命渴望滋养浸润，学生学习的过程是体验生命的过程。因此，教学应努力创设一种情境，教给学习方法，强化学生的好奇心，促进学生学习倾向的延伸，让他们直面人生、直面社会，让他们体验到生命的鲜活和新奇，体验到自由和探索的精神，体验到自身的价值，体验到学习的快乐。
中学政治课牵涉到人的品格、情操、理想、信念，直接触及人的内心世界、灵魂深处。因此，在教学上更要注重让学生去体验，使生命在体验中感悟，在自我教育中达到升华和飞越。怎样使学生在体验中学习呢？一是让学生在社会调查等活动中体验。如讲到“理想可以转化为现实”知识点时，让学生调查一些成功人士是如何树立理想，并怎样在实践中、在自身的感知或操作行为中产生实际效果，使理想变成现实的。二是让学生在探究思考中体验。如让学生在一个有悬念的故事情境中进行思考、理解。有一则《扛船赶路》的故事，说一个青年背着大包裹千里迢迢来找无际大师。他说：“大师，我是那样的孤独、痛苦和寂寞，长途跋涉使我疲倦至极，为什么我心中没有阳光呢？”大师问：“你的包里装的是什么？”“是我跌倒时的痛苦，受伤后的哭泣，孤寂时的烦恼。”于是，大师带青年坐船过了河，上岸后，大师说：“扛船上路吧！”“为什么要扛船赶路呢？我不愿。”大师说：“是呀，不必扛船。过河时船是有用的，但过了河，船没用了，我们要放下船赶路，否则，它会成为包袱。痛苦、孤独、眼泪，这些对人生是有用的，能使生命升华，但须臾不忘，就成了人生的包袱。放下它们吧，生命不能太负重。”听了故事，学生都尝试着从不同的哲学角度去解读：有学生说，矛盾的双方在一定条件下可以转化。痛苦、眼泪……这些东西是人生的宝贵财富，它能使人“吃一堑，长一智”，但是如果把它当作沉重包袱背在肩上，就会使我们无法前行。也有学生说，在实现人生价值过程中，总是伴随着痛苦、失意，这就要求我们必须具备百折不挠、坚韧不拔的意志品质，当遇到困难和挫折时，一定要有坚定的自信心，要具体分析失败的原因，调整努力的目标，要找到解决问题的办法，促使失败向成功转化。这样的体验，不仅极大地增进了学生对生命意义的理解，也对培养学生笑对挫折、笑对人生的精神起到积极作用。
三．让学生捍卫生命的尊严
生命教育的根本目的是唤起人的自由发展的人格境界，追求心灵的自我塑造、培育和发展，捍卫生命的尊严，尊重生命，敬畏生命。尊重生命就是尊重生命的基本权利和责任，尊重生命在发展中的主体地位，包括尊重自己、善待自己、维护自己，也包括尊重他入、平等待人、乐于助人、诚实守信、宽容大度。教学中，中学生形形色色的价值观念，乃至课堂上的种种“奇谈怪论”，其观点无论是浅薄幼稚，还是新颖奇特，或是辛辣尖锐，教师都应尊重，不要轻易作出是非判断。尤其是政治课教学，要大胆倡导思想自由，重视个体存在的多维价值，鼓励学生奇思妙想，使课堂焕发生机。人的生命是有思想的，因为有了尊严，人就有了自信，就会有思想的灵光，尤其是年轻的生命，他们向往美好、崇尚幸福、期待着生奇迹和创造价值；有了尊重，就有着憧憬和企盼，有着五彩斑斓的梦想。一个教师就应该永远具有这样的品格，与学生一起心怀美好的憧憬，品味成功的喜悦，和学生一起展示人性的魅力和对生命的挚爱，提升各自的生命品质。例如，可以举行一些演讲课，让学生畅谈“我的人生价值观”“我的金钱观”“如何在奋斗中实现理想”等；也可以开展“请你帮助”活动，请学生帮助教师解决一些问题，为教师排忧解难；或者开设一些评论感想活动课等。师生在相互尊重、民主平等的关系中领悟道理、获取新知、共同提高，而且这样的教学形式，也会使课堂增添一道美丽的风景线。
四、让学生征得生命的价值
生命的价值是人生中最重要的问题。假如对此缺乏正确的认识，不仅会影响生命本身的质量，甚至还会直接危害到生命的本身。生命的意义和价值要靠每个人自己去充实、赋予和提升。“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已飞过。”泰戈尔的诗告诉我们，人生好比岛群飞过，在空中虽难以留下一痕迹，但毕竟飞过，在这高空中，它完全体会了生命的翱翔与壮美。要把生命视为一束鲜花、一片阳光、一串响亮的欢笑，一切全在个体的赋予，一切全在自己的创造！
生命的价值是什么？这一问题正是高二“人生价值”这一教学内容要探讨的。这一命题也散发着生命的光芒和韵味，在课堂上我和学生一起相互探索，挖掘教材更深层次的内涵。人活在世界上为了创造幸福——为社会、为他人、为自己创造幸福。人无论作个人还是社会人都要追求生命的整体丰盈，追求更高的生命境界，追求崇高的理想价值，追求人的精神文化品格。一个人的人生是否有价值，必须通过人与人之间、个人与社会之间的关系才能说明，人生的价值在于奉献。贡献的形式可以是多方面的，包括物质贡献和精神贡献，尤其是崇高精神的价值，是无法估量的，它可超越金钱和数字的有限而走向无限。学生会说出“一个英雄倒下去，一座丰碑立起来”这样寓意深刻的句子，也会悟出“人最深刻的生命是心灵，最肤浅的生命是面容”这一辩证哲理。还有学生说了一则虹与石桥的故事：虹看到弧形的石桥，对她说：“我的大地上的姐妹，你的生命比我长久。”石桥回答：“你那么美，在人的记忆中必然是永恒的。”彩虹的生命固然没有石桥长久，石桥也没有彩虹美丽，但不争的事实是，石桥长久地稳架于两岸之上，默默地奉献着自己的身躯，这是它生命的价值；彩虹瞬间美好的展现却给人留下永恒的记忆，这是它生命的价值。生命的价值不在长短，而在贡献——或如石桥长久地默默付出，或如彩虹展现瞬间的美丽——只要你贡献。贡献便是生命的永恒，贡献便是生命的价值！这样的政治课教学在学生对生命价值的理解中得到升华。
总之，中学政治课教学提倡生命教育，用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命，从而赋予生命教育以丰富内涵，让学生自由、快乐、文明、健康，让学生有尊严、有责任、有爱心、有创意地成长。在学生成长过程中，我们要主动给学生一些权利，让他们自己去选择；给一些机会，让他们自己去把握；给一些困难，让他们自己去面对；给一些问题，让他们自己去解决；给一些条件，让他们自己去创造！使每一个人都成为有志气、大气、才气、灵气之生命体！诚然，在教学中对生命的点点感悟以及与学生的许多共同探讨，都是我生命中最美丽的细节，定会激励着我更加努力地做一个纯真高尚充满挚爱之情的教育者。