品德教育要和实际生活相结合

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《成长的故事》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册《品德与社会》里的一个主题，它具有很强的情感性，注重丰富学生的内心体验，帮助他们深入地感受生活，引导学生从平日熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验，逐渐形成正确的道德观和社会责任感，犹如春风化雨，润物无声。

马克思说：“品德与人的存在是一体的，而人们的存在就是他们的实际生活过程”。道德离不开生活，生活的过程就是品德学习的过程，品德应紧紧植根于生活的土壤。因此，品德教育要和实际生活紧密联系。下面我以《成长的故事》的教学谈谈几点自己粗浅的体会。

一、从生活中来

本课的第一板块是“快乐一起分享”，这一内容设计主要是引导学生看到我们身边每个人的可爱，每个人的优点，用笑脸面对每一个人。现在的孩子多为独生子女，不同程度存在“自我中心”意识，因此引导他们学会用一种欣赏的眼光看待同学就势在必行了。我课前就把全体学生的集体照片放大（这是去年春游时照的），上课时拿出来向学生展示，并问他们：这是什么时候照的？当时你的心情如何？那天什么事最令你开心？学生这时表现出极大的兴趣，吱吱喳喳，好不快活，仿佛又回到了当时春游的情景。我趁热打铁，不失时机地让学生指着照片说说某位同学的优点，说自己当时和同学之间有趣的经历和体验，学生们争先恐后地举起手，如数家珍般的一一道来，教室里洋溢着欢声笑语。

以上的教学事例都来自于生活，生活的亲切温馨使课堂的氛围充满了亲切。儿童期是品德发展的启蒙阶段，儿童生活是品德教育的基础，因此品德教育要来源于生活，回归生活，反映小学生的生活需要，从而为他们的发展奠定基础。

二、到生活中去

儿童的道德发展如果离开日常生活是不可思议的，就像离开游泳实践不可能学会游泳一样，要想学生道德实践能力得到提高，必须使他们回到活生生的道德生活。因此，我通过创设与他们生活息息相关的情境，紧密联系生活，让学生在生活中自我体验和感悟。

关于第二个板块“送你一个微笑”，我是这样处理的：课前安排一次“我让你快乐吗？”的采访，自由采访学校的老师、同学，真切感受自己在集体中的作用，从而引发学生对自己行动的思考，体会怎样善友乐群，欣赏别人。

课后我又开展了一个“送你一个微笑”的活动，让学生首先制作一个卡片，剪成漂亮的图画，画上笑脸，把自己想说的话，想做的事写下来，送给有困难的人，告诉他：“有困难，来找我。”然后拓展活动，让学生组成小队，帮助在生活、学习中有困难的人，并且轮流把活动日记写下来。这样，让学生在生活实际中体会帮助人的快乐，也在集体中体会被人帮助的快乐。

由此可知，教育学生只有到生活中去，才能调动他们的道德情感，并在实践中不断获得自我反思、评价和学习的机会，最后真正达到教育的最高境界。

三、在生活中检验实效

学生的道德行为只有回到真实的生活中才能得到强化和巩固，《成长的故事》这一主题在课堂上的教学任务完成了，并不意味我们的品德教育结束了，相反，这仅仅是学生新的道德行为的开始，更需要老师善始善终的引导。因此，我结合以上“送你一个微笑”的活动，设计了一个跟踪方案：谁帮助别人的次数最多，谁就能获得“爱心大使”的称号，一周评选一次，让这个活动长期间地伴随着孩子们的成长。

通过这个活动，孩子们会发现，原来德育课程不再是死记硬背的枯燥的道德规范和要求，不再是课堂上的言不由衷，而是在活动中快乐地生活，身心得到愉悦，思想得到教育，达到了我们教育的初衷。

总之，品德教育从来都不可能脱离生活，杜威先生曾说过“教育即生活”，陶行知先生也说过“生活即教育”，我们的德育教育应力戒简单的知识灌输和说教，应着重引导学生在生活的实践中进行品德的自主建构，促进小学生品德素养的不断生成。