在品德与社会课堂教学中培养学生学习兴趣

兴趣是一种特殊的心理意识倾向，是动机产生的奋斗目标。在教学过程中，兴趣是学生心理产生的一种积极性和主动性的反映，对教学非常有利。品德与社会作为一门重要的课程，如何让学生喜爱它，进而产生浓厚的兴趣呢？我认为中年级学生的年龄特点——思维活跃，爱玩好动，有一定辨认是非的能力。根据学生的现实生活和教材特点，搭建生活平台，在课堂上创设有利于学生全面发展的活动，联系学生的生活实际，对学生实施品德、教育，培养道德情感，深化道德认识，指导道德行为，提高道德能力，从而激发学生的兴趣。

一、 利用多种活动，调动学习兴趣。

新课程中教师的角色应是学生活动的指导者，支持者、合作者。品德与社会教材图文并茂，体裁多样，内容丰富，针对性强。课文中设置了许多学生广泛参与活动环节，其目的是着眼于学生道德能力的培养和提高，让学生真正成为学习的主人，作为教师在课堂上要根据课文内容，利用多种活动，对学生有的放矢地让学生成为课堂的主人，活动的主人，激发学生求知欲望，调动学生浓厚的学习兴趣。例如在教《这点困难算什么》一课时，我首先让学生先从自己的身边找到自己的困难，然后在课堂上把各自的困难说出来，说说你是怎样解决的，自己解决不了的，大家来想办法解决，这样就做到让同学们都积极参与到活动中来。所谓一方有难八方支援，让同学们感到团结合作的精神。

二、 联系社会生活实际，激发学习兴趣。

学生好的社会品德的形成源于他们对社会对生活的感受、认识、体验和感悟。他们对生活过程体验越充分、越细腻，感悟就会越到位，越深刻。在教学过程中，我们要重视学生已有的生活经验，找准教材内容与学生生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识、激发学习兴趣。例如，在教《公共生活讲道德》一课时，我首先播放各种各样的公共设施，让学生知道公共设施在我们日常生活中是多么的重要，它们默默地这我们服务，为我们的生活提供无尽的便利。再播放长满“牛皮癣”的电话亭，乱画乱刻的旅游胜地，垃圾满地的公园等等，让同学们感受到伤害了这些生活中无声的好朋友，最终、受伤害的其实是我们的健康生活，是我们自己！从而深化了学生的社会道德认识。

三、 创设情境，引发学习兴趣。

道德存在于儿童生活的方方面面，没有与社会分离的“纯道德”的生活，因此在课堂教学中，教师在创设社会生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明白是非，提高认识，指导学生行为，培养能力，从而引发学习兴趣。例如在教《做聪明的消费者》一课时，我让同学们分别扮演商店服务员和购物员，让他们进行讨价还价，培养他们购买东西的能力，明白价格的奥妙在哪。又如教《我的绿色日记》一课时，我会选择学校附近的小河、水沟或工厂等，带领同学们去考察。让他们亲身体验河里的鱼虾少了，油菜花长得不好是什么原因。然后完成考察报告，写下自己的绿色日记，并把收集资料和图片展示出来。希望对人们有所启发和帮助。

四、 体验生活过程，巩固学习效果。

《品德与社会》是一门实践性较强的学科。学生的体验实践活动是巩固学习学习效果的方法之一。例如教《伸出我们的手》一课时，我组织学生展开了两个体验性活动：一是让学生拄着拐杖，单脚走路，体验肢体残疾给生活带来的不便；二是让学生用手帕把眼睛蒙起来，在教室里行走，体验盲人走路的不便。让学生感受到残疾人日常生活的艰难，从而教育学生应多关心，多帮助残疾人。在教《呵护绿色家园》一课时，课后让学生回到社区宣传怎样保护环境，增强人们的环保意识。保护环境，可以从身边的小事做起。通过学生的亲身体验，培养学生的社会道德。

总之，在品德与社会课堂教学中，教师要结合学生的生活实际，利用多种多样的活动，创设情境，调动学生的积极性，用科学的方法培养学生的学习兴趣，让学生自觉主动地去认识社会、体验社会生活，发展动力，形成良好的社会道德。