用爱，唤醒你

盖月闽

时光荏苒，岁月匆匆，半个学期已悄然过去，这段时间对我而言是幸福充实的，不论是学习还是生活中，我都毫无保留地把自己的全部本领倾囊相授，看到我的每个孩子在我的指点帮助下快乐的成长成才，这让我切实体会到了教师这个天底下最光辉的职业所带还给我的职业幸福感。然而说句实在话，这些日子也让我体会到班主任工作的辛苦、琐碎、繁杂。每个幸福的背后都会有灵魂的坚守，每每踏进教室看着孩子们，我都会满腔热情地投入到起这份工作中，不论什么时候，当别人问起我的职业时，我一定会很自豪的告诉他们，我是一名教师，一名班主任。

班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从参加工作开始，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和班级管理工作。下面我就谈一谈自己在管理班级上的一些行之有效创造性管理方法。

案例：

2016年8月，迎来了新一批高一新生，刚入职的我有幸成为了一名班主任。面对着这一群天真无邪、性格各异的学生，我时刻提醒自己，我有责任带领学生们共同努力创设一个民主和谐、积极上进的班集体，让学生在班级中懂得热爱生活、热爱学习，热爱班集体，能够自信的成长，让每一个学生收获一个意义非凡，终生难忘的高中生活。

经过两个多月的教育教学活动，我对每个学生的脾气秉性已有大致的了解，也可以和大家“打成一片”，然而有个学生让我不知所措。这个学生刘某，刚入学军训时虽话不多但认真努力、表现突出，正步走一招一式都是学生们典范，得到了教官的高度评价，军训结束也被评为优秀学员，后来担任班里的体育委员。但是就是这样一位沉默寡言却积极向上的孩子，在接下来的学习生活中仿佛不再是正能量满满的男孩了，上课无精打采、游离在课堂之外，下课闷闷不乐、趴在桌上不学习，也不与其他同学交流，要么自己看文学书，要么发呆，提不起一点学习的兴趣，晚上回到宿舍，除了洗漱外，就是自己坐在床上看书，很少与他人交流。各科作业不做是常态，即使做了，也做不完整，态度不端正、书写潦草，就是这样的状态下月考成绩下滑严重，但接下来的学习状态没有任何起色反而愈演愈烈。

原因分析：

通过我课上课下的观察以及任课老师反馈，我了解到他许多日常的生活学习情况。但就其内在想法我找过本人多次谈话由于其性格较为内向，很难打开其心扉，本着依靠积极因素克服消极因素的原则，我以军训时美好回忆为突破口，慢慢的刘某也开始打开心扉。发现孩子的问题是由于上高中后，不适应快节奏的学习生活，同时由于性格原因，不愿主动与他人交流，再加上初中作为优等生常常被老师同学格外眷顾，来到高手云集的高中，没有优越感使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，出于自尊心又不想将这种情绪表露出来继而逃避掩盖，假装从容，在这种高度焦虑症状的消极情绪作用下，他最终学习成绩每况日下。

我意识到如果这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其学习生活都会受到更加严重的困扰，同时自身会更加孤僻，难以融入班集体，最终出现不可估量的后果。

解决方法：

一、教育合力，助其摆脱心理困境。

刘某虽不善于同同伴老师交流，但是很多问题还会跟父母探讨。抓住这个关键，我让其父母认识到家庭教育的重要性，使家庭也承担起教育孩子的重任。鉴于孩子住校，与父母交流时间少，经过跟家长协调后，就让孩子走读一段时间，以便家长可以及时了解孩子每天的学习生活情况。与此同时，我多次利用课余时间进行电话访问，了解孩子的思想生活动态，和家长一同鼓励孩子直面困难，迎难而上，树立起学习的信心。积极发挥教育合力的作用，时空上密切衔接、协调一致、发挥教育的整体效应。在以学校教育为主体，家庭教育为基础的共同育人的力量下，孩子的心理发生了可喜的微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地性格也开朗了起来。

二、以人为本，帮其走出心理雾霾

人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生处于青春期这个特殊的时期，特别敏感，所以需要教师给予更多的情感关怀。对于刘某这种特殊的学生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。日常生活中，我经常利用课余时间与他谈心，帮他树立理想，解决学习中的问题，同时课堂上多提问，多鼓励，在平时的作业本上，跟他进行简单的文字交流，肯定他一段时间里的表现。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动积极的转变学习生活态度，更快的适应高中生活。我觉得，教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。所以，爱是教育好学生的前提！

三、以生之助，促其感受友谊之乐

同学的帮助对一名学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让刘某与其它同学从交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

四、因材施教，引其走向美好未来

“一把钥匙开一把锁”。每一名学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。刘某的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识自己的问题所在，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

俗话说： “十个指头伸出有长短。”转化问题学生成了每个班主任都会遇到的问题。问题学生，往往是班级里的“另类”，对他们的管理是班主任最头疼的事。但是职责和良心告诉我：

每个学生都有受教育的权利，不要放弃，也绝不能放弃。我作为教师有责任用我的真情和智慧，教育好每一个学生，以我真心去宽容、理解、尊重他们，当好他们的“引路人”。在今后的教育教学过程中，我要做到以下几点：

1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

通过这件事，我明白了，用心去爱就是一道德育的门，它不仅可以帮助孩子建立信心，同时也可以加深老师与同学之间的关系，更难能可贵的是，用心可以教会孩子感恩，关爱可以让孩子们更快更好的成长。也许一句问候，一句批语对老师而言很不起眼，但是对于孩子来说，这就是最大的肯定，这就是他们前进的动力。我会在今后的教育教学工作中，踏下心，用爱唤醒每个孩子内心中沉寂的潜能，让他们可以走向一个更高更大的舞台。