守得云开见月明

班主任是对学生开展思想教育的主导者，尤其要注意更新教育观念，对学生做到理解、尊重、宽容。同时保持自己健康、平和的心态，有利于处理好师生关系，就可以事半功倍。

本人有过多次中途接班的工作经历，在接手之前，心里感到的多是紧张、困惑。经过长时间的努力，心态变得从容、冷静。现将我在班主任工作中保持良好心态和情绪的经验作简单论述。

一、从无措到无忧

班里的孩子管XX，接班前耳闻颇多，知道孩子的心理存在一定的问题，有了一定的心理准备。进班第一天，我还是吓了一跳。他拿着已经被红色液体铺满了底部的瓶子悄无声息的出现，裸露在外面的手腕上布满深或浅的伤痕。心疼、酸涩、焦虑……诸多情感立刻填满了我。应该怎样面对这样一个通过自残方式来获取关注的孩子？他对班里其他学生有怎样的影响？这个班还能否实现顺利过渡？随后自然想到：这样的无措对我接下来的班级管理有没有负面作用？思绪到此，犹如当头棒喝，发现这样不能解决任何问题。我开始试着不断地对自己重复“无措不能解决任何问题，静下心来一定能想到办法”。

就这样我试着用平常心看待这个特别的孩子，当她举手示意要去校医室的时候，如同对其他同学一样，找个细心的学生陪她去；当她捧着仓鼠、毛虫类的小动物出现在我的面前的时候，我面色如常的告诉她，可以把她的小宠物先放到我的办公室里，放学时再带回家。我宣布“放学，可以回家”时，她贴着讲台直着眼神盯着我，我会语气平淡地对她说：“我收拾讲台，你帮我擦擦黑板，咱俩一起走。”

渐渐地，我发现她变了。越来越多的同学开始跟她聊天，她去校医室的次数越来越少了；班里及走廊的窗户，不会再出现忘了关的情况；当我有急事不能等孩子们都走完再锁门的时候，她会主动留到最后锁好门以后再走……渐渐地，她成了最让我放心的小帮手。

从无措到无忧，在面对孩子出现的问题时，尽可能保持一颗平常心，冷静坦然的接受，再努力与之一起调整解决，令人期待的可喜变化总会发生。

二、从贬低到呵护

班里的张XX父母离异，平时都是由年迈的爷爷奶奶照顾。刚接班第二天中午突然接到他奶奶打来的电话，说孩子放学到现在一直没有回家。我的睡意立刻消失，拿起电话联系其他学生，确定他的位置及情况。忙忙碌碌一个中午过去了，下午找到孩子进一步谈话时，对他难免有不好的印象。

可就在准备地理生物中考期间，此前从未联系的孩子父亲突然给我打来电话。孩子父亲中午难得的回家了，却因为看到他惨不忍睹的地理生物考试成绩，与之大吵了一架。我们交流的过程中，孩子父亲甚至谈到了他对孩子非常失望，觉得他完全考不上高中等问题。就在这一刻，我对这个让我非常头疼的孩子感到很可怜。本来就在缺少父爱母爱的环境中长大，难得的关注带来的却是责骂和失望。我决定今后多给他一些关心和关注。

在电话交流的后半程，我告诉孩子的父亲：孩子现在的学习确实存在一定的问题，但想要考上高中问题不大。如果对他多关注、多认可、多鼓励，他很有希望考上一个不错的高中；接下来，在辅助地理生物老师备考的阶段，我每天找这个孩子进行背诵检查，只要老师有表扬，都及时的反馈给他和他的家长，让各方面都能及时了解到他的进步，从而增强信心。通过自己调整心态，多给他一点呵护，渐渐地有了效果。从一开始的排斥敷衍到后来的认真提升，从最初的自卑到后来的自信。

从贬低到呵护，在孩子的不足中发现他的每一处优点，用无微不至的爱呵护他的每一处闪光！这些闪光，总有一天会成为闪烁天际的星月，成为独一无二的精彩。

“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”班主任的每一句话或者每一个动作都可能对学生的人格的塑造起着重要的影响，班级工作能否达成预定的目标，很大程度上取决于班主任在完成各项工作时的心理状态。