影响学生良好品德形成的不利因素

学生的品德形成，是一个由量变到质变，由外部要求到内部需要的过程，是以一定的道德认识为基础，经不断地训练逐步发展形成的。学生品德的形成过程中，会经常出现反复。出现反复的原因固然很多，但下列因素的影响不容低估。

一、忽视了家庭教育的重要性

家庭是孩子受教育的第一个课堂，也是终生受教育的永恒的课堂。父母是孩子的第一任教师，也是不可替代的终生教师。他们的人生观、世界观、价值观以及对待事物的责任感、待人处世的方式方法，都在潜移默化地影响着孩子的心灵。因此，家庭教育在孩子品德形成的过程中，占有举足轻重的地位。如果家长能够以身作则，努力给孩子创造一个温馨、健康、积极向上的成长环境，便会收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果；如果忽略了家庭教育这一主战场，特别是父母的榜样力量，就会对学生良好品德的形成起到必然的阻碍的作用。例如：有相当一部分家长都希望孩子以后孝敬父母，并时时不忘对他们进行说教，但若本身不能做到这一点，那么再华丽的词藻、再生动的教育都是徒劳的。因此，教师要经常与学生家长沟通，说明身教胜过言教的道理，这样才能充分发挥家庭教育的作用。

二、社会风气直接影响着教育效果

社会风气的好坏对新一代思想品德的形成有直接的影响作用。学生在社会生活中的所见所闻与学校、家庭的正确教育一致时，教师就容易达到教育的目的。如果学生观察到的现象和所感受的事物与教师的教育不一致时，学生就会迷惑不解，从而产生思想矛盾，甚至产生抵触情绪，严重影响学生良好品德的形成。以下一些现实生活中的社会现象，就是困扰学校、家庭对学生进行良好思想品德教育的主要障碍。

１.奉献精神和利己主义思想之间的矛盾

小学教材中介绍了许多社会主义建设时期全心全意为人民服务的一些党员干部的事迹，目的在于让学生了解他们的事迹并学习他们一心为人民的崇高思想。而现在社会上某些人却崇尚“人不为己，天诛地灭”的思想，个别共产党员和干部的自私自利行为，严重地破坏了我们党的光辉形象，给学生造成了恶劣的影响，在学生的内心世界里产生了严重的思想矛盾。

２.科学和伪科学之间的矛盾

科学能为人类造福，这一点不容置疑。教育学生热爱科学，勇于创新，相信科学，不迷信，这是学校教育的根本目的。但是现实生活中，一些伪科学的奇谈怪论蠢蠢欲动，蛊惑人心。尽管课堂上教师反复强调这是封建迷信所为，但仍然对学生产生很坏的影响，这在一定程度上削弱了我们教育的力度。

３.勤劳节俭与贪图享受思想之间的矛盾

现在的家庭大都是“四、二、一”式，于是一个个中国的“小皇帝”便在“一大群”亲人的溺爱下成长起来了。现在的孩子怕吃苦，比吃穿，挥霍浪费现象严重。从这些孩子身上，我们很难看出老一辈无产阶级革命家身上那种艰苦朴素的优良品质。有些家长为了满足孩子爱虚荣的心理，尽管囊中羞涩，还是尽最大努力去满足孩子的愿望。殊不知，这样不仅不利于孩子的成长，而且还容易使他们养成好逸恶劳的坏习惯。

三、教师不重视自身的榜样作用

榜样对学生有巨大的感染力和说服力，绝大多数学生都把先进人物作为自己学习的楷模。榜样可以把抽象的道德标准具体化，容易引起学生情感上的共鸣，并产生与具体道德形象相联系的情感体验。学生在课堂上课本中学到过不少古今中外的英雄人物，这些光辉的形象感染着他们，激励着他们，成为他们前进的动力。但是这一切毕竟离学生较为遥远。如果与学生朝夕与共的教师，能够充分重视自身的榜样作用，那么更容易被学生所接受。例如有这样一位老教师，他守住一生的清贫，拖着带病的身体，三十几年如一日，用一生心血谱写敬业之歌。他的学生看在眼里，记在心上，并且把他作为前进路上的一盏明灯。他很少用语言来教育学生，却得到“无声胜有声”的效果。相反，有的教师不注重自己的师德修养，在教育学生时，本应使用文明礼貌用语，自己却满嘴脏话，这又怎么能够得到好的教育效果呢

四、学生自身意识上存在着障碍

行为表现是学生思想品德的重要外在标志。同是一种表现，却有各种不同的动机；有的

学生在校表现良好，回到家里却大相径庭。为什么呢在校是受校规的制约，同时也是为了受到表扬，以满足自己虚荣的心理。有的同学在有人看见的场合捡到东西便交公，在无人看见的场合，捡到东西便归己有。这也说明在他的潜意识中，并没有把“拾金不昧”的美德真正转化为自觉行为。例如：某学校各中队要建立图书角，号召同学们开展献书活动，有的同学献书非常积极主动，但有的同学虽然拿来了，但内心却极不情愿，他献书的原因是怕挨批评。这些心理障碍都严重影响学生良好品行的形成。

总之，要想使学生形成良好的品德，就必须设法消除上述这些不利因素带来的影响，使我们的教育真正取得实效，达到教育的目的。