思想政治课教学进行学生“说”的实践

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中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久而又言犹未尽的课题。为改变政治课教师上课“教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉”的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，笔者在长期的教学实践中尝试把“说”引进政治课堂。其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作。

一、三分钟演讲活动（或称主持人节目）

这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生又取名为“记者招待会”“答记者问”。我们的做法是：在高一开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等进行单项分解训练，演练时可一个人自练，也可几人一起互练，演讲后对演练的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外，联系实际，与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野。同时，还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成果是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的主动性、积极性。演讲还能使学生的思想沟通，情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉络，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。

二、新闻发布活动

此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的二分钟内，由两位同学（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）向全班同学发布近一两天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻发布活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，新闻发布活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如每天坚持收、听、看新闻节目和各种报纸。三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生对政治课的学习兴趣。

三、乡情国情教育活动

此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，这可让学生看得见、摸得着，可信度强，有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生“说”的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义精神，增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史，抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之情，还可逐步升华爱国之情，长大后付诸报国之行。

四、学习心得交流活动

搞此项活动的目的是为了把所学习马克思主义的某个理论知识得到进一步巩固，但更重要的是为了把课堂上讲的马克思主义的基本观点和基本原理与实际联系起来，探讨如何解决当前的某个实际问题。为此，让学生编写通俗的小故事，这项活动既练“说”，又练“写”。而其活动时间是放在学完了某一单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人和老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上，作为平时分。为了夺取高分，许多学生演讲前在家里对着镜子进行试讲，研究演讲用语，注意演讲情感，考虑演讲姿势，选择演讲位置，协调演讲动作，进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。

五、口试活动

多年来，我在政治课教与考的问题上进行了多方面的探索和实验。主要措施是对期中、期末两次传统考试加入口试内容，口试和笔试记分各占50％。事先，把列入期末考试的试题送入“题库”或“题签”，临考时由学生自抽其中一题为该生的口试题，学生抽出题目后，略作三、五分钟的思考，再上台面向全班同学答题，口试者的答题时间不得超过三分钟，这是一个规定。在评分这一环节上，为了避免老师打个人感情分，由评分小组（其成员同上）定分，这样确定的分数相对比较合理，具有客观性，又便于操作，分数公开。如口试者认为给的分数不够满意，可再共同商量，实行二次“裁决”制。这种做法，虽在时间上拉长了一点儿，但多年实验证明是受学生欢迎的。因为这确实既减轻了学生过重的课业负担，又避免了“考试背条条”的“八股式”的做法。

六、辩论活动

我们根据高中三年级学习马克思主义常识内容的不同，分年级进行辩论。例如，高一年级通过学习马克思主义哲学常识后，运用“一分为二”的观点对“无人监考利与弊”进行辩论。当“节目主持人”宣布这个辩题后，双方唇枪舌剑，气氛紧张，论辩激烈，一方分析了“无人监考”利大于弊，是真正体现了我们是学习的主人，是自身素质提高的表现……对方却摆出了在当前情况下仍需有老师监考之必要……经多年实验，学生对辩论会很感兴趣，因为辩论是一个更高层次的“说”的训练形式，是在前几种“说”基础上的综合应用，是学生对“说”能力的自我评估。当然，学生在辩论前虽作了充分准备，但在现场辩论过程中往往会节外生枝，因此，学生在辩论现场上要聚精会神地边听对方的陈述，边归纳其论点，然后打开自己的知识宝库来确立自己的答辩观点，开展短兵攻势，以“口”击败对方。辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态，从而使学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实验证明，辩论活动是学生“说”训练的最高层次，是一种极好的锻炼机会。

七、三步口说活动

我校的口说训练分以下三步进行。第一步：班赛，各班在政治课上先“说”；通过以班为单位“说”后选出3～5人参加年级演讲赛，年级演讲赛每学期举行一次，这为第二步；在年级赛的基础上再选拔演讲“高手”参加校级演讲赛，这为第三步。校级演讲赛每学年举办一次。而年级和校级演讲赛均评出若干等第给予奖励，以激励其“说”得更好，并届届相传。

笔者在政治课教学中采用了多种形式加强对学生“说”的训练后，学生既学到了马克思主义立场、观点和方法，指导和实现了人生价值，又提高了“说”的能力。据多年跟踪调查，经政治课“说”训练的学生在大小场合的说话胆大了，气壮了，声亮了，音不抖了，嘴会讲了，知识面宽了，思维敏捷了，受到社会好评。其实，“说”在人的素质中占了很大的比重，所以教育家叶圣陶先生说：“在听说读写四个字中间，说最为基本”。