高中政治的生活化教学微探

摘要：高中阶段是学生在中学期间学习的关键时期，而高中政治作为高中时期培养学生价值观的重要学科，采用怎样的教学方式对学生的学习非常重要。本文以高中政治的生活化教学含义和特征为切入点，阐述了高中政治生活化教学对高中政治教育的意义，并提出了高中政治教学实施生活化教学的具体措施。
　　关键词：高中政治；生活化教学；实施
　　生活化教学就是将生活中的案例和现象融合到课堂教学中。高中政治课程内容大多是与学生的生活的环境息息相关，学习高中政治知识可以让学生在情感态度、道德修养、价值观等方面有所提升。高中政治生活化教学是当下为了提高政治教学效果的有效教学方式，符合新课改下高中教学的要求。
　　一、高中政治的生活化教学含义和特征
　　（一）高中政治的生活化教学含义
　　对于高中政治生活化教学含义的解读，可以三个层面进行剖析。首先，“生活”含义的解读。生活是人与人之间在环境中通过相互作用，首先自我需求和创造自我价值的过程。其次，“生活化教学”的解读。生活化教学是教师以学生生活中日常事迹为教学材料，通过学生对现有的生活和学习能力进一步学习和深化教材内容，以此实现理论知识与实践的完美融合。最后是“高中政治的生活化教学”。高中政治的生活教学就是以实际生活为教学的立足点，从生活中找到与高中政治教学有关的内容，将学生作为教学的主体，将生活作为教学中心，将思想政治教学作为生活化教学的导向的一种新的教学模式。
　　（二）高中政治的生活化教学特征
　　高中政治生活化教学特征主要表现在以下几点：
　　1、生活化的课堂教学内容。在高中政治课教学过程中，教师有目的性的将生活中的一些与政治教学内容有关的案例添加都课堂教学中，让课堂的教学更贴近学生的生活，从而让学生从课堂中学习到生活相关的知识，使教师在课堂中教学内容能应用到实际生活中。
　　2、生活化的课堂教学方式。高中政治教学方式的生活化就是教师转变传统的教学方式，将学生作为课堂教学中的主体，充分学生的主体作用，教师则采用引导式的教学方法帮助学生树立正确的人生观和价值观。
　　3、生活化的课堂教学目的。生活化教学模式下，高中政治课教学目的应是培养学生形成生活的品质，教育学生在生活中保持健康的生活状态，以及提高学生在实际生活的生存能力，并通过教师的指导让学生树立高尚的生活理想。
　　4、生活化的课堂教学主体。生活化教学中学生的主体地位在教学中突显，教师应把学生视为生活中拥有独立人格和意志品质的人，同时，教师还要站在学生的立场，去了解学生对课堂教学的看法，并结合学生在日常生活具有的经验去展开高中政治课的教学活动。
　　二、高中政治生活化教学的意义和实施
　　（一）高中政治生活化教学的意义
　　在高中政治课堂中实行生活化的教学，无论是对教师教育，还是对学生学习水平的提高都有着显著的意义。
　　1、有利于突出高中政治课教学的教育价值。将生活化的素材内容运用于高中政治课的教学中，可以将政治课本上的教材内容与生活中的现象进行联系，实现生活经验与理论知识的融合，从而让纯理论知识变得更加直观和形象，也易于学生对知识的接受与认可，并以此提高高中政治课对于学生的教育价值。
　　2、有利于满足学生不同的内在发展需求。高中政治课的教学不管是体系的构建上，还是内容的全面性上都可以满足学生不同需求。生活化教学应用与高中政治课是将理论知识和实践相互结合，既体现出了课堂教学的理论功能，同时发挥了政治学科的功能性作用，不仅可以促进学生进入理想的大学生，也可以满足部分学生毕业后的就业能力培养。
　　（二）高中政治生活化教学的实施
　　1.教学内容的生活化
　　要想将高中政治课教学内容生活化，教师就应该不能把教学的内容仅仅局限于现有的教材中，关键还是要把生活有关政治的案例和生活琐事运用与课堂教学中。此外，教师还要充分发挥学生的主体作用，调动学生课堂学习中积极性，并通过开展教学别样的教学活动激发学生创造性思维，让学生学会从不同的角度去分析和解决问题，从而学生在遇到社会中一些政治现象时也有自己独到理解，使自己成为一个有政治觉悟的人。同时，高中政治课堂中实行生活化的教学在内容应选择一些具有典型的案例，通过这些案例培养学生举一反三的能力。比如教师在讲解市场交易原则这块内容时，就可以将学生日常生活去市场买东西为案例分析市场交易原则的公平、诚实信用等原则，教师也可以引导学生如果市场交易不遵守这些原则将会出现怎样的情况，以此让学生从事物不同角度分析其两面性。
　　2.教学形式的生活化
　　教学形式上，高中教师可以利用生活体验式、情境创设、生活案例三种教学形式开展生活化教学。比如教师在讲解消费心理和消费行为这一章节的内容时，教师可以不把教学的地方局限于课堂上，而是让学生亲自与体验一次消费的过程中，当学生真正体验了一次消费之后，才会切身的体会到自己在消费的过程中受到哪些心理因素的影响。这种体验式教学相比于纯理论式灌输更能取得良好的教学效果。
　　3.教学理念的生活化
　　在生活化教学模式下，高中政治教师与学生之间的关系呈现出的应是探究合作、平等、和谐。因此，教师准备开始课堂教学之前应考虑学生对于课堂教学的内容是否可以接受，课本知识是否与学生的日常生活有联系。教师还应该充分学生的意见，多为学生考虑，从学生的角度进行课堂教学的设计。
　　4.教学目标的生活化
　　教学目标的生活化就是要求高中政治教师在设定教学目标时要从不同方向去考虑，以免教师的教学目标过于单一。因为高中政治的教学目标不仅具有高中知识的教学目标，同时也有学生情感、道德修养、价值观等意识性目标。而这些目标的明确必须要与学生的生活实际向联系。明确生活化的教学目标。还需要教师以生活化的教学方式完成目标，从而让学生能够对教材能够更深层次的理解，提高学生在生活的实践能力，让学生在生活中树立良好的情感态度。
　　结束语
　　在高中政治教学中实行生活化教学，无论对学生还是教师来说都是非常有效的。这种教学方式下，要求教师应把学生作为教学的主体，从学生的日常生活挖掘教材内容，并通过利用不同的教学方式增加学生对生活的体验，从而将课本理论知识与实际进行联系，使学生能够自主的去学习高中政治知识，并从中体会生活的意义，养成正确的生活态度。
　　参考文献：
　　[1] 梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育），2013，03：202-203.
　　[2] 赖永珍.把“活水”引入高中政治课堂——浅谈高中政治课堂生活化教学的思考与实践[J].文学教育（中），2014，05：149.
　　[3] 邹礼.“生活化”教学理念在高中政治课程中的嵌入与实践[J].学周刊，2014，24：149.
　　[4] 沈世弘.构建高中政治生活化课堂教学模式的探索[J].成功（教育），2012，24：129.