思想政治教学中如何突出学生的主体地位

以学生为本，突出学生在学习中的主体地位是课堂教学改革的永恒主题，是提高思想政治课教学实效性的有效途径。学生的学习主体地位是指在教育教学中，以学生为主体，充分发挥其主动性、创造性、合作精神及创新思维能力，使学生最大限度地参与教学过程，通过动脑、动口、动手，进行积极主动的学习。在思想政治课教学过程中应如何突出学生主体地位呢？结合多年的思想政治教学实践，笔者认为应从以下几个方面入手。
　　一、建立和谐的师生关系
　　和谐师生关系是指师生间心理相容，心灵相通，形成师生互爱、真挚的情感关系，它具体表现在师生人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是融洽的。在和谐的师生关系中，师生相处融洽亲密，学生对教师的教导，在感情上具有相容性，才愿意跟着老师的安排走，才乐意去思考老师提出的问题，才敢于把自己的想法毫无保留地讲出来。这样学生在学习中的主体地位就自然得到了提升。而在不和谐甚至对立的师生关系中，学生容易形成对教师的“逆反心理”，不与老师配合。一方面老师板着面孔，威严有加地讲课；另一方面学生埋头做事，懒得回答老师的问题，整个课堂死气沉沉，学生学习的主体地位自然也就被抹杀了。可见在教学中，师生之间平等、民主、和谐、融洽的关系，直接影响学生主动性、积极性的发挥和创造意识的产生。所以在教学实践中，应时时以民主平等的心态面对学生，与学生平等对话、讨论，拉近师生距离，成为学生的良师益友，促进学生主动学习。
　　二、给学生自由思考的空间
　　在课堂教学中，教师始终要明白学生才是学习的主人，是主角。学习是学生自己的事情，教师在课堂上的作用仅在于帮助学生更好地学习。在课堂教学中，如果教师搞 “满堂灌”和“一言堂”，占尽课堂教学活动的时间和空间，把知识嚼烂了喂给学生，剥夺了学生独立思考的机会，这样学生就成了被动接受的婴儿，其学习的积极性主动性自然就失去了。由此可见，要突出学生学习的主体地位，就必须给学生一个自由思考的空间。所以在教学过程中教师应统筹安排好教学活动，积极采用讨论、辩论等多种教学方式，给学生独立思考的机会。在教学过程中教师要有耐心，善于引导和启发启发，不搞标准化答案，允许学生多角度回答问题，允许学生充分发表个人见解，允许学生争论，更允许学生与教师争论。通过学生自由思考，学生的学习主体地位自然就彰显出来了。
　　三、知识尽量问题化
　　“知识问题化”是指将课堂教学内容转化为问题，通过具体化、形象化、生动化的情景创设来完成课堂教学任务，实现知识的传授。“知识问题化”既避免了知识以枯燥、呆板的形式传授给学生，又可以使教学内容在联系现实世界的情景中加以呈现，引发学生的认知需求，激发学习动机，让学生在独立与合作的探索过程中构建知识体系。例如，在学习高中《经济生活》第六课时，我们可以先创设一个情景：假如你家里有10万元钱需要用于投资，以实现“钱生钱”的目的，你将如何利用这些钱来进行投资？该问题与学生生活密切联系，符合学生想在商场一展拳脚的心理，能较好的调动学生学习的兴趣。要进行投资，就必须知道现在我国市场上提供了哪些投资产品。于是引导学生思考地二个问题：我国市场上目前提供了哪些投资产品呢？引导学生去阅读教材，找出我国市场提供的投资产品。要在众多的投资产品中选出自己中意的产品，就必须对这些产品各自的优缺点有比较详细的了解，于是引导学生思考第三个问题：这些产品各有哪些优缺点呢？从而引导学生去思考银行存款、股票、债券、商业保险等几种投资方式的各自优缺点。在掌握各种投资方式的优缺点之后，请学生定出他的投资计划，并说明理由。通过计划的制定，让学生在应用中进一步加深对知识的理解，体会到学习知识对现实生活的重要性。在本课的学习过程中，通过层层推进的几个问题，让学生在寻找答案中不自觉地实现了对本课主要知识的掌握，在整个过程中学生始终处于学习的中心，成为学习的主体。
　　四、让学生参与教学的全过程
　　让学生参与教学的全过程是突出学生主体地位的重要途径，它包括教学目标的确立、教学重点难点的确定、教学方法的选择、写教案和试教等。
　　教学目标是教学活动的出发点和归宿。由学生自已确立教学目标，并把教学目标转化为学生学习的目标，使教师和学生两个积极性统一起来，为教学奠定了扎实的基础。教学的重点和难点是教学活动的“大脑”和“心脏”。让学生参与教学重点难点的确定过程，是提高学生提出问题、分析问题和解决问题能力的过程，是学生把握学习主动权的过程。由学生自己确定重点和难点，既符合学生的认知实际，又大大地激发了学生参与教学的积极性和责任感，使他们在参与中增强了学习的自觉性和自信性。教学方法是教学活动的“催化剂”和“润滑油”。根据选定的教学内容，引导学生探求科学的教法和学法，将直接决定学生学习的效果。写教案是教学活动的“剧本创作”。让学生参与写教案的过程是根据教学内容，在明确教学目标和重点难点、选择好教学方法的基础上，让学生把全部与教学内容有关的知识信息进行汇聚和编织成知识网的过程。而试讲则是教学活动的“排练”，是让学生担任“小老师”，这有利于调动学生的注意力、兴奋点、参与度，使学生学得轻松、学得主动、学得充实，知识和能力掌握的程度更广、更深、更活、更全面。让学生参与教学的全过程，把课堂还给学生，教师是课堂活动的导演，而学生才是真正的主演。
　　事物矛盾具有特殊性，不同的老师面对不同的学生，其方法可能会有不同。但不论怎样，学生必须是学习的主人，是学习的主体，教师在教学中的角色仅仅是学生学习的辅助者，教师无论采用何种教学手段，教学方式都必须是为了帮助学生更好的学习，为了更有效的突出学生的主体地位。