政治课阅读教学的25个技巧

在教学中，教师应有意地引导学生对类似容易混淆的知识进行归纳、辨别，并设计适当的习题让学生进行练习。在新课讲授时，要引导学生对前面的旧知识与刚学的新知识进行对比，找出其区别。教学完一册后，应该要求学生对全本书中与同一个词有关的知识点进行归纳（如关于“表现”、关于“基础”、关于“条件”、关于“制度”等等）。这样，不但能加深学生对这些知识的理解，还能培养学生思维的深刻性。

25、“浓缩”知识——便于学生记忆。

作为教材的课本，在阐述理论问题时，当然要从不同的角度进行，力求作到全面。在对其中的一个角度进行叙述时，又必须“摆事实，讲道理”，力求作到深刻。在每一句话的表述上，还必须清楚明白，力求作到准确。这样一来，对于一个问题，教材就可能出现较大的篇幅，看上去比较“繁杂”。

例如，高一政治课本上册中的第103页的第一段到106页的第二段，一共12个自然段和一个资料卡。这么多的篇幅，实际上就讲了一个问题：我国农业的出路——必须走发展高产、优质、高效农业的道路。而且，教材对这个问题的每一个要点首先都是使用一句比较长的句子来表述，然后又用一个自然段进行阐述，再用一个小字的自然段来对其补充说明。初学的时候，给人的感觉就好象是“雾里看花”、“大海捞针”，记忆起来很费劲。

这就要求我们政治课教师在教学的时候，要帮助学生进行概括，“化繁为简”。在教学时，我们教师必须首先引导学生“咬文嚼字”地把课本读准、联系“实际”地把课本读活（读“厚”）。在此基础上，我们还必须用“浓缩”的办法，将教材12个自然段的内容（一个问题，五个要点）“浓缩”为几句学生非常喜欢、又便于学生理解、记忆的“顺口溜”（把课本读“薄”）。例如，对上面我国农业的出路问题，我们可以用这样的“顺口溜”来帮助学生理解、概括和记忆：“‘三高农业’如何走，政策、科技、投入必须有。产业化经营很重要，乡镇企业好帮手。”

可见，阅读和教学都是有技巧的。以上阅读教学的四大策略、25种技巧，是笔者多年教学实践经验的总结。在此发表，以期能得到广大同行更多的赐教。这些策略、技巧，还必须结合个人默读、全班齐读、分组朗读、个人示读等阅读模式进行，效果才会更佳。（作者单位：广州七中510080）

附：

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作者姓名：陈吉君

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