政治课阅读教学的25个技巧

“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们教师在备课时，首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，然后在课堂教学时想方设法引起学生对这些对应词的注意，要求学生在课本上做好批注。这样，就能使学生起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

例如，高一政治课本（人民教育出版社2003年6月第2版，下同）第二课第47页最后一个自然段写到：“在现代商品经济条件下，资源配置主要是依靠市场调剂实现的”。因为“主要”对应“次要”，所以，课本上那句话的言下之意是，市场调剂不是资源配置的唯一实现方式。那么，我们可以引导学生进行这样的思考：另外还有什么其它的实现方式呢？——国家的宏观调控。这样，学生就初步地、灵活地把握了市场调剂和宏观调控的辨证关系。

5、重读关键词——帮助学生抓住知识重点。

所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一，等等，就属于“关键词”。

教材中的关键词是很多的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在教学中，我们可以采用重读关键词的方法，暗示学生要抓住这些知识的重点，或要求学生在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。

6、寻找反义词——帮助学生正确理解知识点。

任何事物都有其对立面。学会从对立面去观察事物，能使我们对事物的认识更加准确。专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行准确的表达，一般都是使用一些精确的词语。我们在进行教学、培养学生的阅读能力时，应该教会学生使用反义词的方法，从而帮助学生准确地理解课本中的知识点、观点和原理，进而培养学的辨证思维。

例如，“市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式”（高一上册52页第三段）。这是一句黑体字，是重点知识，是一个重要观点。在这句话中，是“一种”，不是“唯一”。优化配置资源的有效形式，除了“市场调节”外，那还有“宏观调控”。是“有效”，不是“无效”，是“优化”，不是“劣化”。通过这样的分析，学生对“资源配置”就有了一个全面的映象、对“市场调节”就有了一个准确的理解。

二、前后联想地读，把课本读透

7、重视“引言”——使学生注意前后两课之间的联系。

现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视对引言的教学，能帮助学生在宏观上把握知识板块之间的联系，使学生对知识的理解更加透彻。

例如，高一政治课本上册的97页，是第四课的引言。这个引言的第一和第二句话是：“企业是最重要的市场主体，也是国民经济的细胞。各个行业分属于不同的产业，不同的产业构成国民经济的整体。”引言的这两句话，言简意赅地讲了三层意思：一，企业在国民经济中的地位——细胞；二，国民经济的产业构成——三大产业；三，第三课（企业）和第四课（产业和劳动者）之间的联系——各个行业分属于不同的产业。因此，无论是新课的讲授还是旧课的复习，我们都应该要求学生不要忽视每一课的引言。

8、板书标题——使教和学“纲举目张”。

标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。课（单元）有课（单元）的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。

因此，在教学中，教师不能忽视各种标题的板书，最好用彩色粉笔把各种标题加以突出，通过视角的刺激，加深学生对知识的理解。学生在学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练学生思维和叙述的条理性。

9、区别字体——帮助学生吃透知识点。

现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时，我们既要区别不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能使学生熟悉教材，又能激活学生的思维，从而帮助学生把知识点吃透。

10、层层追问——培养学生的发散思维。

一般地，政治课本上的每句话，都有它的前因后果。我们应该告诉学生，阅读政治课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。具体方法是：围绕确立的中心（段意、框标题、节标题、课标题或其他），不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后知识的联系也就越紧密清楚了，思维也就得到了发散。

11、逻辑推理——理清知识点之间的关系。

在新课的讲授时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时，应引导学生探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律，而且能使学生建立起知识网络，便于学生对知识的记忆。

12、带问阅读——对课文进行深层次的思考。

在教学中教师针对课文中的知识点，精心设计问题，让学生带着问题去阅读课文，从而使学生的阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。这样，既可以提高学生阅读的效果，又可以提高学生独立思考、解决问题的能力。

三、联系“实际”地读，把课本读活

13、联系党和国家的方针政策——培养学生的政治意识。

政治课具有鲜明的阶级性，属于意识形态的范畴。政