浅谈班主任工作的“糊涂术”

常常听到一些多年担任班主任工作的老师讲：要想胜任班主任这项工作，对班级的一切都应了如指掌，遇事要果断决策，这话诚然不假。在中等职业技术学校里担任班主任，由于生源较差，对班级情况的清晰了解，确是搞好班级工作的前提之一，但在处理具体问题的时候，班主任适当“糊涂”一些，往往会收到意想不到的效果。

一、表扬同学时“糊涂”些，可以让同学更容易接受教育。

在学校整改学校环境活动中，某同学能主动拾起丢在走廊上或教室里的纸屑或果皮，班主任应大力表扬。如果班主任在班会上指名道姓地表扬，可能会使部分学生感到小题大做，甚至会引起一些学生的讽刺打击，起不到应有效果。在这种情况下，班主任可以隐去姓名，用“我班有一同学”代之，着重表扬其好事本身，号召他人学习，这样既正面宣传了好人好事，又使学生们易于接受教育。

二、批评时“糊涂”些，可以避免过度刺激学生，促进学生反思，主动认识错误，产生较好的教育效果。

男生因单相思与人打架，造成了很坏影响，在职校中并不鲜见。教师如果在公开场合进行批评，狠狠训斥一顿，但这样做的效果往往并不好。因为这个学生这样做，既有报复性，也有显示男子汉威力的目的，且有很强的自尊心。而班主任在批评时，只有举例说明打架容易导致的不良后果，及单相思后的危害，通过旁敲侧击、晓之以理，使之幡然猛省。即使在大庭广众之中批评他时，也应选择适当的时机，并隐去姓名，以“有的同学怎样……”言之，似有点批评“大家”的味道，这样可以使同学们产生引以为戒的心理压力，也没有伤害犯错误同学的自尊心，在个别谈话中，再给予严肃批评，这样既保留了犯错误同学的面子，又便于犯错误的同学改正错误，而不至于“破罐子破摔”。

三、表态时“糊涂”些，使班主任工作具有较大的回旋余地，便于开展工作。

学生常有实际困难向班主任提出，且企盼马上得到解决，其中相当多的问题属于合情合理，而班级现时又无力解决的，对此，班主任不可简单答复“行”或“不行”，而要耐心细致地说明学生要求的合理性，又要讲清当前解决不了的缘由，并认真记下他的问题，最后表态说：“我们会努力创造条件，尽快为你解决。”不至于使学生感到失望。

如某个成绩较好的同学，因有些任课教师上课时纪律不好，自己想学习，要求班主任将她调到前面去。虽然这位同学提的要求合情合理，但班主任老师不可轻易表态，因为同意了她的要求，将会产生其他同学也要求调位子的影响，更使后位中的成绩较差的学生认为教师不管他们，而更加影响班级纪律。这时班主任就要说明不能调位子的理由，也要记下她的问题，并且恳切回答：“我会配合某老师搞好课堂纪律，保证每一个同学在课堂上都能听到。”使学生满怀希望而去。

四、裁决时“糊涂”些，可以避免学生间矛盾激化，营造和谐融洽的班级氛围。

例如，某同学自习课大声喧哗，又不听值日学生干部的制止，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人打了起来。虽然事件清楚，班主任处理时，也不可公开断然结论，而是在肯定值日干部工作认真、敢于维护班级纪律的同时，指出其应注意工作方法，而不能采取过火行为；在指出那位同学违纪的同时，也肯定这位学生其他的优点，如上课能认真听讲，作业认真或关心同学，从而避免矛盾激化，使双方消除隔阂，握手言和。

在班主任工作中适当采用“糊涂术”，是密切师生关系的润滑剂。它有利于保护每一个学生的自尊心，避免师生间或同学间矛盾激化，营造和谐团结的班级氛围，促进学生健康心理的形成。青年学生未经历社会的风雨的磨砺，犹如一棵幼树，需要及时地慢慢浇灌，从而使润物细无声的潜移默化的教育产生良好的效果。