问渠哪得清如许，为有源头活水来

作为一名从教八年的思想政治课教师，回顾自己的历程，每一步都和教育科研有着密不可分的关系，教科研活动为我的教学工作插上了腾飞的双翅，使我在思想政治课教学园地自由飞翔，遍撷奇花，细吮花蜜，获益匪浅，感慨良多。细细想来，主要有以下三点。

一、 学习教学理论 转变教学观念 优化课堂教学

前些年《中国青年报》刊发的一篇文章，尖锐地触及了当今思想政治课教学的弊端：教法僵化，说教太多，脱离现实，缺乏魅力，扼杀灵气。文章在社会上引起了强烈反响。也许，文中某些话较为尖刻甚至有些偏激，但它却也道了一个不容回避的现实：思想政治课教学非根本改革不可！

当一言堂、满堂灌，教师中心、书本中心、考试中心仍然统治着课堂；当不少教师在剖析课堂教学弊端症结时痛心疾首、理直气壮，实践中却又畏首畏尾时，我也迷茫过，徘徊过。通过外出听课、研讨，以及对朱绮馨“三新一结合”教学法、叶显锋“三段三共教学法”、杨秀兰“聚焦思维”教学法等教学方法的深入学习，我借教育科学研究的视窗，发现了自身的诸多不足，开始转变陈旧的“唯教本为尊”“唯教师为尊”“唯教法不变”“唯分数为重”的教学观念，逐步树立了“开放教学”“教学统一”“教无定法”“重在培养学生素质”的新的教育观念。诚如著名教授叶澜所说：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”（《让课堂焕发出生命活力》，《教育研究》1997年第9期）。

转变观念固然重要，但如果未落实到课堂教学中，那无异于纸上谈兵。思想政治课教学中，我注重把学到的理论付诸实践，坚持教师为主导与学生为主体相统一的原则；坚持因材施教与共同发展相统一的原则；坚持获得学习结果与掌握学习过程的方法相统一的原则，教会学生学习，努力优化课堂教学，提高教学实效，并撰写了《浅谈提高思想政治课课堂教学效率的途径》的教学论文，获市职高组教改论文一等奖。

二、 重视教学研究 调整教学策略 讲究教学实效

常言道：教学有法，但无定法。面对轰轰烈烈的教改场面，“八仙过海，各显神通”的教学流派、方法，我和学校同行们共同研究，探讨行之有效的教学方法，结合任教班级学生特点，尝试采用过这样一些方法：情境教学法、师生对话法、学生讨论法、多媒体教学法等。思想政治课教学是科学性和艺术性的统一，要想创设和谐的教学氛围，取得良好的教学效果，还须善于制定教学策略。教学中我时刻注意学生的原有水平、接受能力、情绪状态等，做到心中有数，目中有人，教学中不搞花架子，不故弄玄虚，实字当头，同时也力求灵活施教，充分调动学生的思维，灵活机动处理教学内容，使政治课摆脱了往日那种枯糙、单调的局面，变得富有知识性和趣味性。

三、 走教科与教学结合之路 提高自身素质 追求教学艺术

作为教师，肩负育人的重任，需要有对治学境界的追求。要做好教师，就要研究当教师的学问，就要练就高超的教学功力。思想政治课教学过程中，教师的高素质是搞好教学的关键性因素，要想提高自身素质，离不开教师不懈地努力学习，既要认真学习党的教育方针、政策，始终保持清醒的政治头脑，坚持用马克思主义的立场、观点、方法去教育人、塑造人，保持高度的思想政治觉悟，又要坚持走教学与教科研相结合的道路，因为只有尽快走上从事一些研究的这条幸福的道路上来，发现这里的欢乐、收获，才不致使天天上课变成一种单调乏味的义务，才可能避免犯“缺乏热情和因循守旧”的错误。从教至今，我坚持记录自己的教学心得，不断撰写教学研究论文，写作了《政治课教学中学生独立思考和创新意识能力培养探微》、《职业学校思想政治课教学考核初探》、《运用电教手段，提高课堂效率》等一系列文章，通过学习和写作，我深深地认识到：只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的、极其平凡的事物中看出新东西。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教育经验的实质，也就在于教师每一年都要有些新的发现，而在这种发现新事物的志向中，也才能发挥教师的创造力。”当教师意识到自己是教育现象的创造者，看出教育现象的生机蓬勃的生命力时，教师才会从根本上改变对自己工作的看法，焕发出生命的活力，积极、热情地投入到教学工作中，正是不间断的进行教科研活动，使我从初出茅庐的生手，逐渐成长为一名热爱思想政治课教学，努力追求卓越，不断提高自己教学能力和艺术品位的教育工作者。未来的教学实践中，我愿以教科研为桨，朝学者型教师的彼岸奋力前进，也愿教科研活动能成为我教学工作的源头活水，永不枯竭！