变不动历史为生动历史的几点方法建议

　　随着新课标的开展和落实，中学历史教学出现了一些新的改革趋势。即从过去的单纯死板依靠教师一人独当一面的满堂灌教学，逐步转变为教师与学生平等参与的双边互动活动。在课堂教学中，为了生动形象活泼，也从原来没有教具到现在采用了挂图、幻灯等教具进行更加直观的教学，增加了对枯燥历史事实的感性认识。然而，由于每一章节的每个部分不可能都采取这种灵活多变的方式来展现当时的情境。因此，要想把每节课都上好还是有一定的难度。在此情况上，我们必须想方设法来改善上课环境和质量。
　　那么该如何彻底地改变这种修修补补的教学模式呢?改变学生对历史课枯燥无用的刻板印象，使学生感受到历史课的乐趣，再现历史情境，感受历史事实的震撼和恢弘。使学生比较易于理解过去尤其是数千数百年前的陈年旧事，加深对历史知识的感性认识，从中培养他们理性思考历史问题的能力，真正做到寓教于乐。
　　在课堂教学中，我们为了调动出气氛，应该怎么做呢?以下是总结出来的一些个人建议，拿来共勉。
　　一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键。命题的原则是要摆脱应试教育的影响，提高学生素质，认真贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的历史事件、现象和重要的历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题，这样就能将时事与历史相结合，不至于脱离现实。在命题的技巧上，笔者的主要做法是：首先应该注意命题的综合性，加强命题知识的横向联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。
　　二、学习历史问题应该透过现象抓住史实本质。在人类几千年慢慢历史长河的发展中，各种历史现象表现得纷繁复杂，曲折离奇，这就需要我们在教学中通过分析，去粗取精，去伪存真，大浪淘沙过后找出真正的金子，揭露事情的本质。应该怎么样实习呢?古今中外的诸多历史现象虽曲折复杂，内因较多，但它总是有规律可寻，有迹可查的。我们可以通过比较不同朝代，不同时期的历史事实和现象，发现这类表面相似的史实，就不难看出它们不同的内在本质，也就出现了各自不同的结果。通过这类比较分析，引导学生由表及里，“透过现象看本质”，从而达历史到教学的目标和目的，使教学的成就真正得以实现。
　　三、在原有知识上进行拓展。我们知道，想要学好掌握好任何学科的知识，光靠课本的学习是绝对不够的，我们应该在课本的基础之上对其进行更有深度和宽度的拓展。对现行中学历史教材知识范围的拓宽，这是由当前高考改革发展的要求所决定的。那么首先要做的就是，重要史实、史料的补充。史实补充是为了帮助学生对重大历史事件或重要历史现象形成更完整的认识而补充一些必要的史实。史料的补充是为了帮助学生更好地理解历史知识，加深对历史事件、历史现象的认识。然后是基本历史理论的补充。中学历史《教学大纲》要求中学历史教学要“逐步培养学生的历史唯物主义的基本观点以及运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。”1995年高考历史科《考试说明》对考生的能力要求它们都明确规定了对学生掌握和运用历史基本理论的要求，而这两个文件所要求的历史基本理论的具体内容则是中学历史教材上所没有的，因此教学中教师必须结合具体史实给学生介绍和补充。最后是相关学科知识的引入和渗透。重视相关学科知识的渗透和考查是近年高考命题的一个重要特点，因此我们平时教学时就要重视将相关学科知识，特别是语文、政治、地理等学科知识引入和渗透进历史教学之中。
　　四、在课外活动中培养历史学习兴趣。开展课外活动，不仅仅是体育课的专利，还可以运用到历史课这样看似枯燥呆板的学科中。因为课外活动可以培养学生学习的兴趣，开阔视野、发展能力，那么该怎样开展呢?
　　开展关于学习历史课后的演讲比赛。这是结合教学，对学生进行德育的好形式。通过这个活动可以进一步激发学生们革命热情，产生对家乡、对祖国、对党和社会主义的热爱心情，树立共产主义理想。几年来在省市历史教研会的组织发动下，活动开展得很广泛，受到师生们的好评。
　　开展制作历史教具的活动。利用课余时间，组织学生描绘和制作一些简单的历史教具，不仅可以丰富学习生活，增强学习历史兴趣，培养能力，还有助于学生深刻理解历史，特别是由于学生参与了教具的制作活动，必然对所制教具产生的年代、背景、作用、意义等做深入的了解，从而增进民族自豪感和爱国主义思想。就历史学科如何上得生动活泼来说，大致上来讲就是教师在课堂上要让学生明确本课学习的目标，然后依据不同的教学内容而采用与之相对应的教学方法及手段，将历史课上得生动有趣，再进行进行启发式教学，再配之以课外活动的辅助教学，加之多种教学因素的优化组合，使学生始终处于主动积极的参与状态，从而使他们从“要学”变为“会学”。唯有如此，才能真正变枯燥为神奇。