初中历史教学几点思考

　　摘要：现实是历史的发展，历史则是凝固的现实，这就要求学生们要了解历史。教师要结合学生的实际情况，培养学生的兴趣，以促进课堂教学效率的提高。
　　关键词：历史；教学；思考
　　中图分类号：G633.51　文献标识码：A　文章编号：1002－7661(2011)08－036－01
　　
　　初中历史教学主要是从基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。但是教学任务重，考试难度大，课时少，如何在最少的时间内达到最大的教学效果，成为了摆在我们每个历史老师面前的难题。
　　
　　一、利用多媒体创设情境，培养学生兴趣
　　
　　现实是历史的发展，历史则是凝固的现实。历史本身不可重复性的特点，要求人们要理解历史，就必须在学习时做到“神入”历史，“只有站在特定环境和角度去思考，才有资格去评说历史”，才能形成真正历史认同感。要搞清楚作为历史事件的相关细节与情节，历史教育不能没有故事的描述，不能没有人物的刻画，不能没有场面的呈现，不能没有史料的支撑。媒体的直观性可视性可以拉近学生与历史的距离，多媒体教学不仅可以化静为动，化虚为实，而且能给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，更能缩短历史与现实的距离，同时还能保证学生学习历史学科的兴趣性和有效性。对即将学习知识产生一种参与的意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。
　　在运用多媒体进行初中历史教学时，应从历史课的授课类型和历史教材内容的实际出发，灵活运用。同时还要从初中学生的学习规律和心理生理特点出发，科学地运用多媒体使多种教学方法相互配合，相得益彰。另外注意适当调动学生的参与意识，设计一些人机对话类型的讨论题、思考题，通过师生对话，学生讨论，多媒体展示，使课堂气氛活跃起来，学生也会感到有有张有弛精神也会非常饱满。
　　
　　二、必须要求学生掌握基础的、必要的历史知识
　　
　　历史教学的任务包括很多方面，在新的课程标准中表述为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。历史教学的目标无论怎样划分，都是整体目标的具体体现，都不应该忽视某一个方面。当然，也正是由于历史本身所包含的丰富内涵，才使得历史教育更具有感染力和生命力。这就要求历史老师本身的知识不能仅仅局限于历史学这单一学科范畴，而应向哲学、文学、社会学以及自然科学拓展，使自己拥有广泛的学科视野和深厚的文化底蕴，建立起多元的知识结构。课堂上，为师应“授之以渔”，而不应单单“授之以鱼”。一定要将学习方法的指导尽力渗透到教学过程中，并凭借教材启发学生积极思维，学生也凭借教师的教法来掌握知识，学会方法。
　　学生在乐学的基础上，教师要引导学生会学，而课堂教学是一个很好的引导机会。在教学中，教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合，揭示历史与现实的联系，开拓学生的视野，引导他们关注社会现实，培育学生健康的时代精神。这就要求教师在正常的历史课堂教学、教法教学中，精心选择材料，拓展延伸，来积极引导学生引申思考。当然，从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程。也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。
　　
　　三、加强创新意识的培养
　　
　　作为承接传统的历史学科，其最主要的学习手段一直一来就是记忆。随着信息的全球化、社会价值的多元化，历史课过分注重记忆的这种教学模式必须得到改变。因为教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。我们必须培养学生的创新意识。要鼓励学生独立思考，勇于发表不同意见；在回答问题、解题练习、解决历史问题时，要提倡一问多答、一题多解、对一个历史问题的解决可用多种方案，引导学生提出新见解、新方法、新方案，从小培养他们的创新精神。
　　在历史教育中，我们要注重知识重组、知识创新能力。要培养学生的知识创新能力，教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力；教师应当引导学生独立思考，大胆探索，让学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，这对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。教师应努力创设出民主、平等的教学氛围，这就要在学习过程中培养学生创造性地运用知识的能力，其核心是创造性思维能力，尤其要注重发散思维训练。发散思维有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。研究表明，发散思维是创造性的核心，所以，我们在历史教学中应特别注重对学生进行发散思维的训练。我们可以通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，鼓励学生自由思考。要充分利用历史教学中、充分挖掘历史教材中蕴含的创造性因素，培养学生的创造性思维能力；还应开辟历史第二课堂，要让学生从历史书本和历史课堂中适度解放出来，多参加社会实践，多接触现实问题，在经历社会实践的同时和解决现实问题当中，训练创新思维，提高创新能力。