海南省“学校课程方案的形成与学生选课指导”课题进展汇报

一、课题研究的重要意义
　　 《普通高中课程方案(实验)》已经教育部审定下发。我省将作为国家首批普通高中课程改革实验区于2004年秋季进入高中新课程。
　　 《普通高中课程方案(实验)》的制订，适应时代发展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为学生的终生发展奠定基础，体现了时代发展对教育的要求，反映了先进的文化思想和教育理念，因而受到普遍好评和关注。
　　 《普通高中课程方案。(实验)》作为国家课程，具有普遍性和指导性，为我省的高中教育发展创设了一个很好的课程平台。然而，只有把国家的课程具体化为学校课程，最后变为学生习得的课程，才具有真正的实践意义。因而，本课题的研究与实验显得十分重要和紧迫。
　　 二、课题研究的任务和工作思路
　　 l、制订我省“学校课程方案的形成与学生选课指导”课题研究与实验推进工作方案，明确任务，分步实施，落实保障措施，保证课题研究与实验工作有条不紊，顺利进行。
　　 2、组建课题组，落实实验学校。课题组成员9人，省教研培训院吴军副院长任组长，其它8名成员或是校长、副校长，或是教务主任、教研室主任。他们所在学校确定为本课题实验学校，有代表性，既有重点的，也有一般的；有省重点的，也有市县重点的；有城市的，也有乡镇的。就办学条件和水平来说，可以分为三类：好的，较好的，一般的，因而能很好地代表地方不同水平高中的实际呼声。
　　 3、分解课题，开展研究与实验。经过讨论，将课题分解为三个专题：(1)学校课程的编排，负责人：吉万松，陈忠实，刘将锋：(2)学生选课指导，负责人：吴建东。王永策，王志群；(3)综合实践活动课程安排，负责人：郑祝利，陆荣基。
　　 各专题负责人以所在学校为基地，边研究，边实验，边总结，拿出成果。在这过程中，积极争取教育部项目组及专家的支持和指导，配合项目组研制“普通高中新课程运行管理系统”。
　　 4、加强培训，推广实施。培训分两级：省级培训和校本培训。省级培训以学校教导主任、教务员和教研室主任为对象，重点是：(1)理解新课程对学校设课、学生选课的具体要求；(2)掌握课程编排的原则、程序及《学生指导手册》的主要内容，指导学生选课的方法；(3)熟悉和掌握教育部项目组研制开发的“普通高中新课程运行管理系统”。
　　 在培训基础上，各学校着手编制学校课程设置方案，必修课表、选修课表和《学生选课指导手册》，以高一为起始年级，全面进入新课程实验。在这过程中，省课题组成员深入学校调查研究，加强指导，及时发现和解决实施过程中的问题，总结推广好的做法和经验，形成我省关于“学校课程方案和学生选课指导的研究和实验成果报告”。
　　 三、课程研究的初步成果
　　 自去年7月组建课题组起，在教育部项目组及专家的指导下，课题组成员边学习，边研究，边实验，通力合作，取得了初步成果： 、
　　 ●省课题组：海南省《普通高中课程方案》在学校的实施研究阶段总结报告。 ’
　　 ●海南中学：高中新课程编排原则、编排说明及高中学校新课程必修、选修科计划安排表。
　　 ●海南侨中：高中选修课选课指导手册。
　　 ●海口一中：学生选课指导手册。
　　 ●文昌中学：普通高中综合实践活动课程实验方案。
　　 ●三亚一中：高中新课程编排方案及说明。
　　 ●三亚民族中学：高中选修课程设置及其依据。
　　 ●琼文中学：学生选课指导手册。
　　 ●海师附中：高中课改“研究性学习”课程设计初探。
　　 在此基础上，依据教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合我省实际，省课题组吴军同志执笔撰写了《海南省高中新课程实施指导意见》，提交厅课改领导小组研究讨论。《指导意见》全文共分六个部分：
　　 (一)课程设置及说明
　　 提出我省高中课程设置意见；对高中三年中每学年、学期、学段及每周的教学时间作了安排；对学分的分配、安排及学分的认定提出了明确要求。
　　 (二)关于普通高中课程编排
　　 提出高中课程编排的原则和程序。要求学校要制两个课表：必修课表和选修课表，学生要有自己的个性化课表；在教学管理上，有行政班和教学班，允许学生跨班级上课；在高中三年内，办学条件较好的省直属中学和部分市县重点中学应提供全部学科的所有选修模块的80％以上，其它市县重点中学60％，以上供学生选择。为了保证每位学生至少获得22学分(选修I)，达到高中毕业要求，一般中学应提供40％以上供学生选择。
　　 (三)关于学生选课指导
　　 为了有效指导学生选课，提出要实行导师制，学校要编制《学生选课指导手册》，并设计“学生选课指导流程图”，规范学生选课指导程序。
　　 (四)关于综合实践活动
　　 综合实践活动是新课程八大领域之一，是普通高中课程计划中的一门独立的课程。《指导意见》对它所包括的三个部分：研究性学习、社区服务和社会实践的活动内容、方式及学分的分配、安排与认定提出了指导性意见。指出综合实践的三个部分，一方面，相互联系，相辅相成，同时，作为侧重点不同的各个部分，在目标、内容、实施时间安排及组织方式上都有差异，因此，在课程设置和编排实施中应充分考虑它们的独立性。
　　 (五)关于学校班级管理
　　 提出新课程实施后，学校实行教学班与行政班并存的班级管理模式，对教学班和行政班的职责及管理提出了要求。
　　 (六)建立发展性评价制度
　　 提出要实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用多种评价方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长过程。要求各级教育行政部门要加强对高中教育质量的监测。