高中新课程对课程资源需要调查与简析

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　　课程资源对高中新课程的实施具有极为重要的意义。省“教材与课程资源”项目组于2003年8月——1 2月先后在若干所实验学校对师生进行了“高中课程资源现状问卷调查”，并召开了座谈会。其目的是通过对我省高中现有课程资源的摸底调查，有针对性地分析在即将开始的高中新课程实施中，学校课程资源现状与新课程对课程资源要求的差距，寻找缩小差距的对策和途径，为高中新课程的顺利实施提供基础性研究。调查侧重于对学校高中教师队伍的数量、专业结构和学历结构等的了解。教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。随着课程教材改革和学校内部教育教学改革的深化，教师是教育改革关键性因素的观点，越来越引起人们的关注。
　　 高中新课程实施最基本的课程资源，是学校必需具备的最基本的条件性资源，通过调研应提出三类学校所要达到的条件性资源的最低配备方案。高中新课程最重要的课程资源是学校各学科教师的数量和结构，课题组同样应提出三类学校各学科教师配备的基本要求和教师培训建议，供学校参考。
　　 一、三类高中学校实施新课程应具备的最基本的条件
　　 我们从省内实验学校的调查中得到了一些启示，从师生对高中课程资源的需求、现有高中课程资源的现状和利用率、现有课程资源是否适应新课程等方面来看，有5／6的学校提出，现有课程资源与新课程的要求有距离，但差距多少，因为找不到量化的标准因而无法确定。在与校长的沟通中，发现两种倾向，一种是条件性资源较好的学校，认为课程资源问题基本上可以通过校内协调来解决，达到新课程必修、选修课的要求；另一种是条件资源较缺的学校，认为需要有对课程资源底限的量的规定。
　　 在这些问题的分析过程中，关联的因素较多，动态变量多，需要设定前提条件。要得到一个放之各校都可行的标准难以做到，拟针对不同类型学校，通过案例对这些问题加以说明和分析。在高中新课程实施中，不同规模学校对各学科教师的数量与结构的需求如何，怎样使现有教师队伍适应新课程的要求，需要提出建设性的意见供学校参考。
　　 项目组在提出问题的同时，更需要提出解决问题的方法或途径。在进行条件性资源的利用和开发分析时，重在提出可行的渠道，以新课程的通用技术课程为例：第一，教师的来源。课程要求各高中学校必须有l一2名专职教师和若干兼职教师，而目前95％以上的学校不具备这一条件，根据学校现状提出解决通用技术课程教师来源的办法主要有： (1)学校原有劳技课教师、富裕的物理、生物等授课教师，经过专业培训并考核通过后上岗。 (2)吸纳工科院校毕业的本科生，经过教育教学培训并考核通过后上岗。 (3)聘请校外有一定教学经历的技术人员作为兼职教师等。第二，物质资源。由于技术课程的特点决定，需要学生参与进行大量的设计、试验、制作等等，学校的配套物质资源越丰富，课程价值就体现得越充分。解决的途径主要有： (1)充分利用学校现有的物理、化学实验室的设施，在此基础上建立通用技术课程试验室或多功能试验室。 (2)因地制宜，利用本土资源为通用技术课程服务，发动师生共同参与课程资源的开发利用，试验、操作的材料可寻找当地易得的材料或废旧物资。 (3)建立地区性通用技术课程资源中心，实现校际共享。鼓励社会各方力量参与通用技术资源中心的建立。 (4)开发部分与课程相配套的，具有组合性能的、价格合适的试验器材，供学生使用。 (5)利用网络资源，为课程服务等。
　　 二、校本课程及校本课程资源开发
　　 校本课程的开发，从空间结构看课程发展走向了立体化与动态化，从时间结构看学生的学习已不只是限于有限的几门学科的课堂学习，而是扩展到学校的整个生活之中，呈现出百花争鸣的态势。我省校本课程的开发和校本课程资源的挖掘利用，已有比较好的基础和条件，如海口一中、国兴中学等学校的校长和教师的积极性很高，他们在2003年下半年已经作了大量校本课程开发和实践方面的研究和探索，一批具备鲜明地方和学校特色的课程正在形成，教师正在开始成为课程的实施者和开发者。以海口一中为例，教师正在积极申报校本课程选题，由申报教师填写简要的“课程纲要”，并附上课程介绍，交学校课程开发委员会初审，经论证立项的选题即正式进入前期开发阶段，已经收到的申报选题有： 《意蕴隽永的现代诗》、《广告语言的欣赏与习作》、 《(三国演义)中的智谋学》、《西方戏剧选读》、《英语歌曲欣赏与学习》、《美国文化的起源与发展》、《海口老街文化》、《管乐与弦乐的欣赏与演奏》、《家政文化与理财策略》等。项目组今后还将针对学校现状对我省校本课程的内容选定、资源开发、教师安排、机制探索、课程的管理等方面，进行系统的、有效的研究。
　　 三、学科课程资源利用、开发、管理的研究
　　 课程资源的研究离不开教学活动，项目组将投入力量与学科教师共同探讨和分析在学科教学活动中课程资源的利用、开发和管理。
　　 △教师教学备课中，怎样引导教师开发和利用课程资源，形成积累教学资源的意识，为课堂教学服务
　　 △对课堂教学过程中师生互动资源的重视和有效利用
　　 △校内各学科之间课程资源的实现共享
　　 △校际资源的开发，社区资源的利用
　　 △学校在鼓励教师参与资源的开发方面，应该有哪些有利的机制，如学校要给教师提供足够的时间、空间、奖励制度，用量化的方法对教师的课程资源开发进行科学的统计和考核，使之与评价(工作量、职称等)挂钩，激励教师自觉开发课程资源等。省项目组将与国家项目组联合，借鉴先进的理念，运用恰当的工具，对学校进行有目的、有组织、有计划的资源调查、资源分析、资源规划，通过这一系列实际行动，来推动学校课程资源的整合和共享，实现资源优化配置和高效利用，促进高中新课程的实施。