选择性学习在高中历史课堂教学中的应用研究（2）

第二章  高中历史课堂教学中实施选择性学习的原则 #浙江省义乌中学

   高中历史课堂教学中实施选择性学习，我们应遵循以下原则: #浙江省义乌中学

（一）开放性学习的原则

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选择性学习是一种开放性学习，其开放性表现在选择的灵活性、选择的自主性两方面。选择的灵活性是指学生可依据学习的外部条件和学生内在动机、需要、 兴趣、接受能力，灵活选择不同难度的学习内容、学习方法等；选择的自主性是指选择学习的主人是学生而不是教师，教师是学生的指导者和协助者，学生可根据教 师的指导、协助和自身的学力去决定选择什么和怎样选择以及放弃某种选择。另外，选择性学习注重知识，更注重能力，注重认知，也注重情感体验，其目标具有开 放性；选择性学习和个性化的创造性表现，其过程具有开放性；选择性学习的评价强调多元价值取向，不仅允许对问题的解决可以有不同的答案，而且鼓励学生独辟 蹊经，其评价具有开放性。 #浙江省义乌中学

（二）人人都在参与的原则

国内，目前高中阶段的每班学生人数都在50人左右，班级规模偏大。就人际关系而言，过大的班级规模，在一定程度上限制了师生交往和学生参与课堂；就 教师的角度而言，班级规模大，便于教师在单位时间内快速高效地面向集体传授知识，但相对而言，却很容易导致教师忽视大多数学生的个体差异，而只重视少数学 习成绩上的尖子生；就学生的角度而言，班级规模大时，很多学生受到空间位置、人员密度、发言机会的限制，对课堂教学的 参与度较低。为此，在我们选择性学习的课堂中，教师倡导建立的学习小组，提供选择的问题和作业，引导学生自主建构历史学科的知识体系，都要面向全体学生， 激发每一个学生参与学习活动的积极性，让每个学生都有可根据自己的兴趣爱好、智能特点等个性因素进行选择的伙伴、内容和作业。

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（三）人人都能成功的原则

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人本主义认为，“人有高于一般动物的各种潜能。能量需要释放，潜能需要发挥出来，这是自然的倾向。”“而且每个人都有实现潜能的愿望。社会和学校要提供维护和发展潜能的条件。”“健康的儿童是乐于发展、前进的、乐于提高技巧和能力的，乐于增强力量的”。[31]选择性学习是轻松愉快的，它提倡纵向比较，只要每个学生在兴趣、爱好、特长等方面的学习上，今天比昨天有进步，就都能体验到学习成功所带来的兴奋与喜悦，感觉到自己每天都在进步，即获得了发展。只要教育和开发得当，每个人都会成功。

（四）统一性与选择性和谐相生的原则 #浙江省义乌中学

人是社会性动物，个人是社会的个人，个人的发展是在社会、集体中实现的。同样，社会是由个人组成的，个人是社会的实体，个性化是人类开发自身潜力和 创造美好社会之必须。发掘和发展人的个性的教育与社会的统一要求是同一过程不可分割的两个方面。统一性学习不可能取代选择性学习，选择性学习也不可能取代 统一性学习，两者都是学习系统中不可缺少的部分。

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⑴统一性教育是选择性学习的基础

首先，统一教育反映了学生身心发展一般规律，也考虑社会政治、经济、文化对学生的要求，统一性要求是所有学生必须达到的基本要求。高中历史课程标准 规定的课程目标是高中学生学习历史要达到的基本要求，对此任何教师、任何学生都无法回避，无法自寻它途，否则选择性学习就会迷失方向，从而违背了教学规 律，影响可他教学质量，妨碍学生的终身发展。

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其次，选择性学习所主张的“以学生为中心”，是以教师主导作用为前提的，而不是放任自流，滋生个人主义和无政府主义。在我们的历史课堂中，历史教师 的组织者、管理者、监控者、导演者的功能不会改变，否则选择性学习就会变成学生的自学，或造成课堂教学秩序的混乱，从而影响课堂教学的有效性。 #浙江省义乌中学

⑵选择性学习是统一性教育的补充和深化 #浙江省义乌中学

统一的高中历史课程目标有效地实现就需要研究实现的途径，研究有效的途径就要研究学生的兴趣、爱好、智能、认识发展的阶段、社会的阅历、性别等个体 因素，针对这些特殊的个体因素就应该提供学生选择性学习的空间。也就是说，在统一的课程目标下，实现课程目标的途径和方法是多元的，而选择性学习正是实现 多元途径的有效策略。没有统一的要求，也就没有选择的必要；选择是对统一的深化和补充。

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在本研究中，选择性学习和统一性教育强调和谐共生，其关系如表2-1所示。

表2-1  选择性学习和统一性教育

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