他是这样考上大学

周小燕

“后进生”在教育词典中是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。后进生的存在势必影响班级整体管理和教学工作的开展。而且在通常情况下，被冠以“后进生”的学生，对老师的用心良苦的教诲，大都会报以抵触或充耳不闻的态度，对老师也心存戒备。转化后进生由此变成班级管理中的难点和重点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，应该是教育工作者长期探索和研究的课题。以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。       

 转化对象介绍：吴某，男，18岁，学习态度差，上课睡觉，作业不做，考试成绩稳居年段倒数，而且经常性的随意旷课、迟到；我行我素，性格孤僻，暴躁。但在校内外都不会做出出格的事情。

1、找准切入点，走近学生

后进生就好比是患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的，但若能找到症结所在，就会有获救的可能性。由于吴某平时带着刺的说话使老师和同学无法接近和了解他，因此我和科任教师首先上他家进行拜访，出乎意料的是吴某对我们的到来喜出望外，据他母亲说还特意到商店准备了水果，这也让我们心中落下大石。为什么校里校外会有如此的反差，正当我们纳闷时，家长的谈话使我们揭开了我们心中的困惑，以前从未有老师上门拜访，吴某只要犯错误家长们都会被请到学校，这使吴某由此记恨教师，使他觉得在同学面前丢了面子，今天我们的到访让他感觉自己被重视了。为了不打破谈话的良好气氛，我和科任教师一一把我门平时观察到吴某的闪亮之处，哪怕是微不足到的点头问好，都呈现在吴某和家长的面前，整个谈话的过程是愉快的。我也顺藤摸瓜，了解到他经常迟到是因为家住的远，经常要早起，导致精力不足，之后，我和班级专门为他开了小灶—允许他在学校规定的时间到校即可。当天家访结束时吴某塞了张字条给我，上面写着“谢谢老师”。

 万里长征走完了第一步，我乘胜追击，继续多次与吴某家长、同学进行交流，对吴某的性格、兴趣，甚至是吴某中午会在那家网吧打发时间……都了如指掌，借此走进学生，在走进中被接纳，在接纳中熟悉，在熟悉中引导。

2、制定目标，步步为营

对于许多后进生而言，他们并不是认识不到自己的不良言行的后果及影响，自己不知道该如何朝着积极、正面的方向去努力。因此在转化的过程我采取建议式的目标：从第一次建议“能不能坚持在课堂上不睡觉”，到第二次的“找自己喜欢的科目听一听”，再到三次的“试着去听一听自己不喜欢的学科”，到“可以完成一项你喜欢的科目的作业吗？”“中午能留在教室休息吗？等等，通过每一个阶段小小的目标，让他体验达到目标的成就感，并在这种层层递进过程中改掉一个个不良习惯。

3、伙伴互动策略必备

人是社会的人，需要通过人际沟通、人际湖动来达到相互参照、相互影响的目的。对于学生来说，同班同学自然是他们在学校最亲密的伙伴，同学的力量有时胜过老师的力量。。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的班长，吴志锋做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。

4、灵活采用激励手段

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的 20% — 30% ，而当他受到激励后，其能力可以发挥 80% — 90% 。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用极为重要。同时激励的方式应该是多种多样，才能取得好的效果，比如：一个亲切的问候，一个鼓励的微笑，一句肯定的话语，一个关注的目光，一种感同身受的情感表达等。除此，之外我还特意在每次吴某进步的时候颁发进步奖章，并告之家长。再一次次的激励之后吴某从年段倒数，进步到年段164，到99名，再到73名，最后以高考总分435考上大学。

     “十年树木，百年树人。”塑造一个人是一个漫长而复杂的过程，不会一蹴而就，更何况是有着不良行为的后进生。作为班主任我们要树立长期战的意识。最后，自己在转化后进生的过程中也意识到，要想获得成功班主任还要努力做到：让后进生意识到并理解老师对他们的理解，知道老师是在设法了解他们的处境、体谅他们的心境，明白老师在努力帮助他们解决问题，这样，可以尽量避免后进生误解老师的用意。虽然，转化后进生烦琐、漫长，但我坚信在我们的热情下会有更多的瓦特、牛顿、爱因施坦产生。