思想品德课要"变静为动"

我们经常可以看见这样的思想品德课：教师在讲台上口若悬河的时候，有的学生无精打采地看着老师；有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事；有的甚至干脆趴在桌上了。一言以蔽之：思想品德课没劲。用一句教育学的术语来说，就是这些学生对思想品德课的学习缺乏积极探究或进行学习活动的心理倾向。在新课程改革下，我们要开展教学活动，寓教于乐。教学活动，顾名思义，应该是一种“活动”过程，初中生在性格上表现为活泼好动，精力充沛；在认识能力上较易接受具体形象的教育。因此，许多教师已总结出了“寓教育于活动之中”的宝贵经验。

新课程改革更是迫切要求我们树立活动的教学观：“活动教学过程注重学生的活动性体验；活动教学过程以探究为中心；活动教学过程以学生的现实活动为依托。要改变原有课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”通过新课改“以人为本”和“自主、探究、合作”等理念的学习和思想品德课教学实践，深切地体会到“变静为动”就能给学生提供更多的参与机会，学习机会，体验机会，成功机会。把思想品德课真正变成一个个有趣的活动，既有利于拓展学生的知识面，充分发挥学生的兴趣、爱好、特长以及创新精神和实践能力，又能增强学生对思想品德课学习的兴趣，提高思想品德课教学的质量和效果，寓知识教学与品质培养于活动之中。因此，我所采用的活动式教学主要有以下方式：

一、组织生活化的活动式教学 调查访问、社会考察活动是学生最希望参加，也是从中所受教育最深刻的教学活动。我校“心灵航海”的创建活动，培养了学生的道德意识，责任意识，心理健康意识，学生从所见所闻中获得的知识和感性材料是很生动的，常常可以成为思想品德课教学取之不尽的例子，其说服力远远超过教师单纯理论的抽象论证。这些活动促使学生尝试合作学习，提高了交往能力，有利于学生综合素质的提高。正如乌申斯基所说，“意志、自由、自然、美丽的城郭、馥郁的山谷、起伏的原野、金黄色的秋天，难道不是我们的教师吗？”

二、采用情境化的活动式教学 情境化的教学活动是我经常采用的。在讲授《积极适应新生活》时，我运用《谁动了我的奶酪》的故事，请同学们讲故事、进行角色扮演并设置一组问题来讨论，以此激发学生的学习兴趣，增强内驱力。同时，由于我设置的问题是不同层次的，这有利于不同层次学生的主体参与，调动全体学生的积极性，真正提高教学效益。根据《谁动了我的奶酪》的故事，我设置了如下问题： （1）你愿意作小老鼠还是小矮人？为什么？ （2）小老鼠为何会有如此遭遇？假如你是小老鼠你会怎么做？ （3）请你说说这个故事对我们刚迈入中学的新生有什么启示？ （4）作为一名初一新生，你会怎样去找寻自己的“奶酪“？ 学生根据以上问题，分小组进行讨论。这样的讨论式活动可以使学生开阔眼界、活跃思路、相互启发、取长补短、增长知识、共同提高。 除了常规的课堂讨论外，教学中我主要采用了学生举例、讲故事、小品、演讲、诗朗诵等形式，并且在课堂上，根据教学内容，安排了各种活动，主要有：故事会、演讲会、辩论会、实话实说、名言名句、小记者活动、心理测试、说你说我、模拟心理咨询室、出谋划策等。其中小品表演是学生喜闻乐见的活动方式。不仅可以加深学生对知识的理解，而且可激发学生的学习兴趣，对培养学生思维积极性，提高语言表达能力和表演才能有极大的促进作用。 这里，仅以“模拟心理咨询室”为例。将教室布置成心理咨询室的样子，让学生明白心理医生的职责，请全班学生来当心理医生，设置问题，学生自愿报名当被咨询者。首先，由被咨询者说出问题“新班级中我熟悉的人很少，每当与同学在一起或上课被老师提问时，我怕同学们笑话，总觉得心跳加速，两腿发软，声音发颤，结果一句话也说不上。”；然后有心理医生帮他分析症结“人际交往中的过分害羞和怯懦，在集体活动中与人交往时产生紧张、拘谨及尴尬的心理状态。”，接着“对症下药”，对被咨询者进行指导“要充满自信、不怕议论、丰富知识、加强锻炼、掌握技巧。” 帮助他走出困境。 通过这些丰富多彩的活动，使学生在课堂上充分活动起来。即：“动手”、“动眼”、“动脑”以至“动心”。

三、探究主体化的活动式教学 学生是教学活动的主体，他们有着丰富的内心世界，请学生说说他们的内心感受和体验，深入学生的心灵世界，使活动式教学主体化。 新的学习生活开始了，在新的环境里怎样才能把握这新的机会，在新学校、新集体、新老师面前怎样展现新的自我呢？在学习了第一单元第一课《我上中学了》后，可以请同学们为自己制定一个尽快适应中学生活的计划，并与同学分享。 青春是流动的小溪，蹦蹦跳跳地流向前方；青春是盛开的花朵，散发着迷人的芳香。青春的脚步在轻轻地扣击着我们的心扉，在《感受青春》后，可以请同学以“我长大了”为主题写一篇日记，并把自己的感受和体验与朋友或自己认为值得信赖的人一起分享。 “谁言寸草心，报得三春晖。”在《学会交往》后体会父母对我们的无私的关爱，动手写一封信，表达同学们对父母的爱以及与父母沟通的愿望。 通过表达心声来培养学生运用知识的能力，提升生活经验。

四、妙用形象化的活动式教学 在教学中，充分利用各种媒体，如粉笔、黑板、书本、幻灯、投影、录音机、多媒体电脑、广播、电视、报刊、杂志等，使我们的活动式教学锦上添花。 例如，我在讲授“融入新集体”时，一上课，我就给学生放了一首歌《众人划桨开大船》，号子声，歌声震撼着每一位同学的心。这时我随即导入新课，并综合运用多媒体电脑等媒体，增加了气氛，使学生体验到了集体凝聚力的重要性。 又如在讲授《男生女生》一课时，先把学校日常生活中男女生交往的情景拍摄成录像，然后再配设几个问题制成CAI课件，这样就把生活中的问题引进了课堂，让学生去感受男女生的正常交往方式。学生在整个课堂教学过程中，充满了好奇和兴趣，激发了求知欲，这样就取得了良好的教学效果。另外，我还经常利用多媒体的交互性来组织知识竞赛，活跃学习气氛，丰富学习方式，为课堂教学注入了生机和活力。

总之，只要我们教师以极大的耐心、韧劲、热情加爱心，走进学生的生活，开展形式多样的活动，寓知识教学与品质培养于活动中，就能使思想品德课教学充满生机与活力，就能提高思想品德课教学的实效性。