浅谈新课标对初中思想品德教师的要求

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的“前言”指出：“我国正处在全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高的要求。为适应社会变化发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据党的十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，特制定本课程标准。”这一课程标准的制定和实施，既是我们思想品德教师转变教育教学观念的机遇，更是挑战。因此，初中思想品德教师要努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展。

一、要求教师坚持科学的态度，努力走出传统教学误区

在传统的思想政治课教学中，过分强调接受，冷落和贬低发展、探究，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记就行。评价的标准也是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《课程标准》要求教师“注重思维、感情和行为方式的培养”。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。

二、要求教师积极设计开放的教学目标

开放的教学目标，按新课程理念可分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。因此，在教学中，教师应根据《课程标准》的要求更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在考虑教学目标时既要着眼显性的（看得见的知识与技能目标）、短期的可检测目标，更要着眼隐性的（看不见的方法、情感、态度、价值观）、长期的可检测目标；坚持单一与综合相结合，显性与隐性相结合，长期与短期相结合。

例如：日新月异的科学技术进步使人们的生产、学习和生活方式发生了深刻变化，也使国际竞争日趋激烈，国际竞争归根到底是人才的竞争。椐相关的调查显示，入世后我国最紧缺的人才，一是信息、金融、法律和管理等领域的高层次专业人才；二是生物技术、环保技术领域的高层次科技人才；三是熟悉世贸组织规则、能参与解决国际争端的专门谈判人才；四是了解国际惯例、符合时代需要的外语人才；五是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。某教育专家指出，新世纪的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主、有效地探究学习，注意培养国际合作与国际竞争意识。某权威专家提出：入世后，中国教育要努力造就具有国际视野的中国人。为此，我们给学生布置了这样的作业。（1）请你利用上述信息，运用所学知识帮助学校拟一份“优秀中学生评价标准”。（2）为适应新世纪对人才的需求，你准备培养自己哪些能力？（3）请设计一条宣传广告语，以展示入世后中国中学生的风采（不要超过30个字）。（4）请你参照范例举出两个由于科技进步改变了你家或所在地生产、生活方式的例子。例如，互联网的发明和应用使我足不出户就能接受远程教育。上述问题是以时事材料为背景而设计的开放性教学目标，有显性的、单一的、近期的，也有隐性的、长期的、综合的教学目标，从而活跃了学生思维。这正是新课标的体现。

三、要求教师善于发现和利用课程资源

（一）教师要用好教科书

读好课本用好课本是课堂教学的主要任务，教师创造性地使用教材，让教材为师生的教与学服务。

（二）教师要指导学生阅读课外书

如指导学生阅读《中学思想政治课贯彻党的十六大精神的指导意见》，可从以下方面去指导。

1．“三个代表”重要思想的精髓是解放思想、实是求是、与时俱进；

2．认识中国共产党既是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队；

3．“全面建设小康社会”突出以经济建设为中心，坚持可持续发展战略；

4．“发展社会主义文化”突出弘扬民族精神（用抗击“非典”事例进一步说明）、依法治国与以德治国、青少年健康成长的人文环境；

5．祖国统一突出“一国两制”等。此外还有《中学生之友》《中学生时事政治报》《半月谈》《走向世界的中国》《公民道德建设实施纲要》《未成年人保护法》等。

（三）教师要引导学生关注“无字书”

生活是一本“无字书”，是一所没有围墙的大学，让学生积极关注社会生活。例如，定期组织学生去参观烈士陵园、博物馆、武警支队、少教所等；组织学生进行市场调查、社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议；在学校举行“3．15”消费者权益保护法知识竞赛、在国旗下讲话等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。这正是新课标的德育目标。

（四）教师要注意学科间的综合，拓展教材

中学各学科之间是融会贯通的，《课程标准》更加注重学科间的交叉，因此教师在思品课课堂教学中切忌把思品课讲成纯政治理论，应将各学科相关知识综合起来讲解。在这种综合教育中，潜移默化地培养学生综合能力，激发学生通过各学科知识来理解思品教材的知识点，又用思品课的辩证思维方式指导其他学科的学习。

（五）创造性地使用、利用各种课程资源

教师要充分利用光盘、教育软件、多媒体设备、自然和人文景观、人力资源等，因地制宜，积极创造和利用课程资源。

四、要求教师开阔思维空间

《课程标准》提出了一系列新理念，如面向学生、面向社会、面向生活，关注人文精神，全面提高政治素养，重视学生生活实践，积极倡导自学探究。这就要求思想品德教师必须与时俱进，紧紧跟上《课程标准》的思路，充当课堂教学的对话者、商谈者和促进者，充分发挥学生的主体作用。要引导学生不断提出富有挑战性的问题，鼓励学生自主探究这些问题，树立学生自主学习的信心，这样才能真正地解放学生，学生才能发挥出最大的潜能。

五、要求教师不断提高自身的素质

《课程标准》向思想品德教师提出了更高的要求和挑战，教师既要关注学生的知识、能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等。为此，教师应做到以下几点。

1．教师要爱学生。尊重学生的人格、尊严和权利；重视学生的个体差异，相信每一名学生都有成功的潜能；赏识学生的优点、进步和个性；宽容学生的过失、错误、缺点，耐心等待学生转变；尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，让其自由表现、发展。

2．教师应是学生学习活动的对话者、商谈者、促进者、合作者，积极引导学生自主学习和探究学习，着眼于学生的可持续发展。

3．教师要有丰富的知识，有新思想，要拓宽教学视野，做教学改革的研究者和开拓者。

根据《课程标准》的教育理念，思想品德课教学应该把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，使教学真正达到“教是为了不需要教”的境界。

我们思想品德教师任重道远。