班主任教育要抓准契机

一位名人说过：成功=才能 + 机遇，可见抓住"机遇"对成功的重要性。对学生的教育，是否也需要抓住机遇呢？我认为十分必要。一味的说教，如蒸汽火车一样，已被新时代所淘汰。现在的学生喜欢"轻松"，喜欢"表扬"，"自由"成为他们的常用词，在这种情况下，教师板起脸来"说教"，只能使学生"口服心不服"，"阳奉阴违"，因此，抓准契机，进行新鲜、生动的思想教育已势在必行。作为一名班主任，如能抓住各个时机，恰到好处地做好学生的思想工作，会收到事半功倍的效果，会给我们带来无限的成功喜悦。
在什么情况下要去寻找契机呢？
一、 问题初露端倪时。
俗话说：山雨欲来风满楼，对于学生思想中出现的问题，也是如此，征兆总是先显现出来。如果班主任能把问题消灭在"萌芽"之时，那将是多么令人愉快的事啊！而"萌芽"的发现，不仅需要爱心、耐心，更需要细。"细微之处见精神"可用到此处。
二、等待时机成熟时
现在的学生普遍表现力很强，都想引起他人的关注，但表现的方式、方法很不同。有的就想通过犯小错误的方式吸引老师的"目光"，此时你找他谈话，正中下怀，不如"冷"他一段时间，让他明白"此路不通"，问题就自然化解，不必劳神费力。但是，有时事与愿违，有的学生"执迷不悟"，照常"吾行吾素"，此时教师就要寻找契机了。
三、共性问题存在时。
高中学生一般都是十六七岁，是花季的年龄，当然也会出现如"百花争艳"般个性的问题和共性的存在，个别问题可以个别解决，对于共性问题，我不主张生硬地面对面地说教，能找准一个契机，很自然地把问题摆开并解决，会收到"润物细无声"的美好效果。
当然，在具体工作中，会面临很多问题，也会有很多问题需要我们去寻找契机来解决。在这里不一一赘述。下面我要讲的是要寻找哪些契机来解决问题。
第一、以学校活动为契机
学校的基本组织单位是班级，而班级的主体是学生，学校的活动无不是以学生的主要的活动对象，为某种目的而组织的。如果班主任此时在组织学生参与活动的同时，根据班级的具体情况做好学生的思想工作，将是一举几得之事，切忌为了参加活动而组织活动，不对活动本身的目的、意义进行挖掘，不对活动中细节体现出的情操、精神进行学习，没有主动的教育观念，那"活动"将史是"活动"而已，失掉了学校组织活动的初衷，班级的参与也不会有个性。
第二、以日常小事为契机
生活是由日常小事构成的，班级的日常管理也体现在些小事上。纪律、卫生、学习，学生的思想状况等等，都要从抓细节入手。往往班主任要求越细、越明确，学生的总体表现也就越突出，"小事"也就成了教育学生的最好契机。
第三、以新鲜事物为契机
社会的月新月异，让人目不暇接。学生的思想变化也紧紧跟随着飞速变化的社会。因此，以新事物为契机是最好的教育机会。如"酷"词的出现，"网吧"如雨后春笋般的涌出，都是很好的教育时机，这就要求班主任要紧跟时代步伐，能敏锐感受时代的变化，思想不落伍，"少年之心"要永存。宋代大理学家朱熹曾说："问渠哪得清如水，为有源头活来"。班级管理也是如此，要注入活力；注入新鲜事物，这样才能培养出一个朝气逢勃的班集体。
第四、以学生的需要为契机
孔子曰："不愤不启，不悱不发。"意思是不到学生想知道的时候就不要告诉他，这就告诉我们学生需要的重要性，"他需要"所以"他学习"，"他需要"所以"他接受"。因此班主任要掌握学生心理，调动学生的心理变化，把"问题的解决"转变成"学生的需要"，这样的教育怎么能不成功呢？
学校是教育的主阵地，因此，在学校，可以说是"人人有教育，时时有教育，处处有教育"。由于班主任在学校和班级管理中的特殊地位和作用，决定了其教育方式、方法必须千变万化。英国哲学家培根曾说过这样一句话:"播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格你将收获一种命运。"作为班主任，我们都播下一个爱的行动吧。