“心罚”现象的后果及对策

　　随着素质教育的实施和相应法律法规的健全，以及学生和家长法律意识的增强，班主任体罚学生的现象越来越少。但是，对学生的另一种惩罚却还没有引起人们足够的重视，那就是对学生的“心罚”，这种惩罚直接指向学生的心灵。
　　
　　一、造成“心罚”的现象
　　
　　所谓“心罚”就是刺伤学生的自尊心，打击学生的自信心，伤害学生的情感，是对学生人格的侮辱和歧视，是对学生美好心灵的摧残和践踏。
　　1.恶语伤人。与体罚相比，心罚具有无意识、内隐、后果长期等特点，对学生的伤害有过之而无不及。在现实的教育活动中仔细观察，心罚现象普遍存在。“哀莫大于心死”，班主任用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦学生，表面上看比体罚文明，但带给孩子的伤害决不会比体罚小。“你真是无可救药！”“某些同学的脸皮也太厚了，我要是你早就跳楼了！”如果学生跟老师讲理，老师的火气更大了：“你认为你是谁啊，竟敢跟老师顶嘴？”“闭嘴，你还狡辩。”对于老师的提问，学生积极举手回答。如果学生答错了，有的老师不是鼓励，而是一盆冷水：“你就知道瞎举手，什么都不行，真是假积极。”如此批评，不仅有违批评的初衷，更可怕的是给学生造成心灵的伤害。受心罚的孩子自尊心被摧毁，自信心被打击，智慧被扼杀。
　　2.缺失责任心。学生好奇心强，喜欢提问题。可是有的班主任不是因势利导，循循善诱，而是缺乏耐心和责任心：“这个问题与课本无关。”如果再问，就更不耐烦了：“就你事多！”这是对学生可贵的好奇心和探究兴趣的打击。学生学习成绩本有好坏之差，对学习好的学生，教师就亲近关爱，而学习差的学生，多么希望得到老师的鼓励和关爱，可是往往是得到老师的轻视和疏远。“你是猪脑啊？！一点也不开窍。”
　　一番训斥，使学生诚惶诚恐，垂头丧气。
　　
　　二、“心罚”的后果
　　
　　“心罚”对学生虽然没有体罚那样有皮肉之痛，但给孩子留下的是一种内在的创伤。外表的皮肉伤痛容易痊愈，但是心灵的创伤却难以愈合，甚至会影响学生终身。其主要后果有：
　　1.伤害自尊心。自尊心是青少年健康成长的重要精神支柱和内在驱动力，它既敏感又脆弱。如果班主任对后进生另眼看待，讽刺挖苦，轻慢羞辱，往往使学生产生孤独自卑的心理体验，使学生情绪不稳定、紧张、焦虑、抑郁、人际敏感、发育不良、智力低下，甚至产生神经衰弱、偏执、强迫症状，今后将很难适应社会。对学习对学校对班主任心灰意冷，萎靡不振，有的甚至厌学、逃学。
　　2.失去自信心。班主任的讽刺挖苦，同学的耻笑嘲弄，后进生听多了，会产生心理暗示：也许我真的不行。后进生缺乏成就感，感到自己一无是处，自暴自弃，丧失上进心，甚至产生严重的心理问题。一旦自信心缺失，学生的行为会变得极端，要么倾向于攻击性，要么惧怕、退缩，甚至对自己的能力也产生怀疑。
　　3.引发逆反心。“心罚”是对学生人格的侮辱。学生都有极强的自尊心，如果受到班主任的冷遇或讥讽，在心理上就会与教师产生一道鸿沟，时时戒备老师，处处疏远老师，与班主任不合作，甚至产生对着干的态度。同时在学生的心目中，班主任的形象失去光彩，班主任的教育失去感召力。
　　
　　三、消除“心罚”的对策
　　
　　“心罚”大多是由班主任引发的，所以，消除“心罚”现象的关键在于班主任。
　　1.学为人师，行为世范。班主任作为教师是人类灵魂的工程师，因此要有正确的角色定位，不仅担当知识的启迪者，更要成为学生人生成长的引导者。学生的成长需要班主任的关爱尊重，鼓励启迪，宽容认同。学生稚嫩、无邪的心灵需要班主任春风化雨般的滋润。学生的心智需要班主任循循善诱的点拨，学生的品格需要班主任孜孜不倦的教诲。讽刺、嘲笑、挖苦、歧视、轻慢等作法是班主任的职业道德所不容许的。班主任需要不断地学习现代教育理论，研究教育艺术，长善救失，把批评教育与赏识教育结合起来，改正羞辱性、埋怨性甚至训斥性的语言习惯。放下老师的架子，蹲下身子来看学生，听他们的话，与他们进行平等的交流，在言语行为上尊重学生的情绪情感，尊重学生的价值和尊严。“捧着一颗心来，不带半根草去”。学会自我调节，管理好自己的情绪，切忌在教育过程中的情绪化倾向，尤其在遇到挫折的时候，不断陶冶自己的身心，使自己成为人格健全、心理健康的高尚人。
　　2.宽容有度，爱满校园。班主任不能以“唯分数论”看待学生，要尊重学生，理解学生，信任学生。尊重是一种信赖，班主任要把学生当作具有独立人格的人来看待。班主任要坚持平等对人，不能对学生有成见、偏见，“让每个学生都抬起头来走路”。班主任应该收起“师道尊严”的冷酷面孔，虚心听取学生的建议，理解并宽容学生的不同意见和分歧，尊重学生的权益，允许学生犯错误，以真诚的态度与学生友好相处，增进彼此的了解和信任。学生在老师的欣赏中期待中得到极大鼓舞，成为他们健康向上的巨大动力。
　　3.爱心雕琢，人人成才。后进生由于在学习或品德等方面表现较差，很容易造成班主任的冷淡和同学的疏远。他们的内心既自卑又孤独，渴望老师的关爱，老师的一个微笑、一个点头、一次爱抚，都能给他们以莫大的安慰和勇气。他们希望老师看到自己的进步，得到老师和同学的认可。所以班主任应该关心后进生的成长，给予更多的关怀鼓励，消除他们的自卑感。班主任应该耐心听取学生的倾诉，体会体谅他们的感受，及时发现他们的焦虑、烦闷、恐惧、退缩等不良情绪，循循善诱，感情上给予同情，精神上给予抚慰勉励，增强他们的成就感，满足他们的归属感。