浅谈班集体的培养与形成

班集体是学校教育工作和管理的基层组织。它不是学生个体的简单集合，必须具有集体的目标和方向、核心和组织、舆论和导向、活动和效应等，要出色的完成这些指标，班主任需要做大量的工作。
　　
　　一、班集体的初建期
　　
　　新学期伊始，来自不同学校的学生，要组建一个班集体，这一集体暂时处在一个临时机体状态，师生之间，同学之间，彼此各不了解，相容心里少，试探心里多，要建立稳定的集体需要有一个过程，班主任要研究学生，了解学生，不失时机的对学生进行教育。第一个班会设计为“把自己介绍给大家”，师生共同参与，达到彼此初步的了解。
　　
　　二、形成班集体的核心期
　　
　　一个班集体形成的标志之一，是它必须要有一个集体核心。因此要建立一个班集体，班干部队伍相当重要，在充分研究和了解学生的基础上，由老师推荐，经考察确属于品学兼优或有一技之长的学生可选为班干部，有利于开展工作。
　　
　　三、形成班集体舆论和班风
　　
　　为了形成一个强有力的班集体，使得每一个学生都积极向上，维护班集体，班主任要开展各种教育活动，如“集体与个人成长”与讨论会等，来培养学生的集体观念和意识，形成正确的积极向上的健康的集体舆论，带领和引导学生形成良好的班风，起到同化、激励和约束作用，班风建设要根据本班的具体情况，独树一帜，切忌千篇一律。
　　班集体基本形成之后，班主任要引导班集体不断的创新和发展，使班集体永葆生命力。班集体的培养与形成是一个过程，在这一过程中，班主任还要处理好以下三个关系：
　　1．“说”与“做”的关系，即言教与身教的关系，要求与兑现的关系，班主任要处处为人师，使学生对自己产生敬佩感、信任感，做不到的不说，说到的必须兑现。即所谓“言必行，行必果”。尤其在新生初入学时班主任必须开个好头。
　　2．班主任与课任教师的关系。班主任工作对课任教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作的强有力的补充。班主任同任课教师对学生的教育影响应当保持一致性，班主任要主动与任课教师取得联系，互通有无，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动，同时班主任还应及时地了解学生对各科教学的建议和意见，反馈信息，以便搞好本班的教育教学工作。
　　3．班主任与差生的关系。一个班级中，大部分同学是积极进取的，优等生和差生总是少数，班主任既要注意对优等生的发展与培养，又要重视差生的教育与转化。因此班主任要善于发现差生的闪光点，多表扬鼓励，批评时注意策略，莫伤他们的自尊心，尤其让他们多参加班集体活动，让其在创建先进班集体中发挥应有的作用。