浅谈班级的人性化管理

 摘要：素质教育的今天，人性化的教育是该摆上议事日程，如何人性化关爱学生，密切联系老师，沟通家长，相信学生，使我们的班主任工作真正落实到位，使每一个班主任都能真正走进学生的心灵，使我们的素质教育政治达到满意的效果是我们探讨的内容。
　　 关键词：人性化教育；班级管理；关爱学生
　　
　　青少年问题研究专家孙云晓曾说：“教育有一句话：‘教育的核心不是传授知识，而是培养健康的人格，或者说教会学生做人。’这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。”由此可见，教育的最底标准和最终目标是培养学生健全的人格。因此，作为有十几年班主任工作的我，一直进行着“人性教育”的尝试工作。
　　
　　一、人性化关爱
　　
　　“人之出，性本善。”只有当人具备了健全的人性，并将其自觉实践于切实的行动之后，知识才能成为推动历史前进的动力。这就要求班主任多多付出自己的爱心，以实际行动去感染学生、关爱学生、引导学生。
　　1．关爱全体学生。班主任不仅要关心学生的学习，更关心学生的生活，做他们学习上的老师，生活上的父母，成长中的知心朋友。面对这些十四、五岁的孩子，初次远离父母，生活上有很多不适，我从关心他们的生活起居、吃饭喝水入手，让他们感到学校有如家的温暖，有如父母的关爱，从而健康成长。记得2005届毕业生，进入学校的第一个夜晚，正好是中秋佳节，查夜时发现有的同学因想家在寝室偷偷的流泪，有的同学甚至谈到等老师走后偷逃回家。这时我从家里拿来月饼，在寝室与他们吃月饼、谈心、讲故事，共同度过了一个难忘之夜。许多同学毕业时还记忆犹新，使我深为感动。
　　2．关爱有困难学生。由于先天、后天因素或家庭环境的影响，一个班级中存在一些基础差、个性内向、自卑感强而抬不起头的学生，从他们不信任老师的眼光中，我身感自身的责任重大，在一次班会课后，一位同学写信给我：班上“优秀生”和“差生”之间存在着人格隔阂，面和心不和；特别是“差生”们认为老师偏心，对他们不闻不问，学习积极性差，违纪现象较多。我在反省的同时，找他们谈心、分析原因，并通过主题班会在班上展开大讨论，形成共识，在教学和管理中多给他们机会，对他们取得的成绩即使给予肯定和赞美，并在班上开展“一帮一的活动”，培养他们的信心，使他们坚信老师并没有抛弃他们，这样，学习积极性提高了，成绩逐步上升，表现也好了。
　　3．关爱特长生。一个班级，学生性格各异，成绩参差不齐，我们不能以成绩的好坏来衡量他们，从而埋没了许多有特长的学生的前途。像我班张立军同学，文化课成绩较差，但体育成绩突出，多次代表学校参加比赛并获奖。这样，在体育课上，我协助体育老师参与指导；在训练中亲自陪练，并从生活上给予帮助；在比赛中亲临现场，给他们加油助威；在学习上积极开导，鼓励他能像在赛场上拼搏一样去学习技术，为将来就业打下坚实的基础，现已初见成效。
　　
　　二、人性化管理
　　
　　教育的目的是让学生学会正确的做人做事的方法，而不是就事论事，只顾这一点，不及其余。在学生成长过程中，或多或少存在一些缺点，甚至是严重的错误。遗憾的是，许多老师不但忽视了“人性教育”的重要性，没有进行正确的疏导，反而背道而弛，甚至用摧残人性的方法教育学生，体罚、变相体罚屡见不鲜，虽然可能在一时一地起到“奇效”，但对学生的伤害严重，使他们仿效这种方法去对待别人，对待低级同学。许多教训使我们感到，在班级管理中必须转变观念、更新方法。
　　1．充分信任学生。一个班集体，结构是复杂的，班主任应及时了解学生的思想状态、学习情况，掌握学生的性格特征，尊重学生的个性和人格，因材施教，使他们在将来的道路上健康、成长迈好第一步，因此，在每学期开学初，我都民主选举班干组成班委会，明确各成员的职责，充分相信他们，让他们放开手脚，大胆参与班级管理，直接对我负责；同时，为避免包庇现象，选举产生了监委会，对班干进性民主监督，寝室实行全员轮流值周管理，让每位学生都体会到管理的难度和管理的艺术，同时大力培养学生的集体荣誉感，让每位学生都有参与管理的机会，并通过记班级日志、寝室日志让学生记录下自己的成长经历。从而在我班形成了人人平等、人人参与管理的模式，取得了显著效果；而对一些社会热点、大是大非等问题，通过主题班会，让同学们大胆讨论，形成共识后作为约束他们的规范，这样，许多同学把我当作知心朋友，无所不谈，使我深深认识到：简单的家长式管理不能征服学生，治标不治本，只有尊重学生、相信学生，才能赢得学生的信任。
　　2．密切联系老师。许多老师认为，管理是班主任的事，自己只要教好了书，这显然是片面的。经常听同学说，XX老师上完课就不见了，在学生的心目中形象不好。一个班级，当所有老师都参与管理时，学生会感受到老师的重视，从而成为他们健康成长的一股动力。因此，我经常召开师生座谈会、学生评教会，将一些信息及时反馈给老师，征求他们的意见、争取他们的支持。例如，对于严重违纪的学生，当他没有认识到自己的错误，与班主任正面相处时，班主任的教育效果不一定好；若通过其他老师的疏导，并给予他敢于承认错误的勇气，不就达到到我们教育的目的么？而对于那些爱好学习、明显偏科的学生，与任课老师关系往往不协调，我经常请他喜爱学科的老师去鼓励他、引导他，取得了良好的效果。
　　3．积极沟通家长。一些家长认为，教育是学习的事，与家庭无关。这走进了一个教育的误区，使得许多家长来到学校，只关心孩子的成绩，对他们的其他表现从不过问，一旦学生在学校出了问题被请到学校，挨训或是听班主任告状，回家后将孩子一顿打骂，以前这几乎成为老师与家长的联系模式。导致学生不信任老师、家长，家长不愿意见老师，老师、家长关系不协调的现象时有发生。为了扭转这一趋势，我充分利用家长学校、家长会和每学期的“走进学生心灵”的大型家访活动的机会，与家长全方位的交流、谈心，请家长出谋策划，向他们交流一些新的教育理念，家长的人格得到了尊重，使他们认识到，教育孩子是家长与老师、家庭与学校乃至全社会的共同责任。这样，学生家长乐于到校与我交流、乐于参加家长会。在家长会上，积极听取家长意见，并给家长提出一些合理化建议，尤其是中职生进网吧、早恋、玩游戏甚至打牌赌博等现象，形成共识后齐抓齐管。十几年来，我所教过的学生从未出现过违反犯罪现象的，这与广大家长的密切配合密不可分。
　　一分耕耘，一分收获。这么多年来，我所带的班级，往往成为学校的一面旗帜，在年段验收考试、技能竞赛、文娱体育活动的开展中均取得令人满意的佳绩，为社会输送了大量的技能人才。正是自己不懈的努力，赢得了广大学生的爱戴，这使我深深体会到：有真情付出就一定会有真情回报。时代在发展，社会在进步，只要我们坚持以人为本的教育理念，积极行动起来，使得长期缺失的“人性教育”重归校园，我们将真正不愧于“教师是人类灵魂的工程师”这一光荣称号，我们教育工作者也就能真正走进学生的心灵。