构建新课程背景下高中政治有效互动、和谐共生教学模式的研究

姓    名

冯义平

性别

男

民族

汉

出生年月

1968.11

行政职务

副校长

专业技术职务

中学高级教师

研究专长

 高中政治教学

最后学历

本科

最后学位

课题完成

情况

已完成九五、十五两课题

工作单位

句容市实验高级中学

联系

电话

0511-87401948

E-mail

jrfyp@126.com

通讯地址:江苏省镇江市句容实验高级中学

邮政编码

 212444

课

题

主

要

成

员

︵

不

含

主

持

人

︶

姓  名

专业技术职务

工作单位

研究

专长

在课题组中的

分工

蔡  明

薛国强     

李树金

罗嵘

曹云峰

句容市实验高级中学

句容市实验高级中学

句容市实验高级中学

句容市实验高级中学

句容市实验高级中学

中学高级教师

中学高级教师

中学高级教师

中学高级教师

中学一级教师

学校管理

教科管理

高中政治课堂教学

高中政治课堂教学

信息技术

课题支持和保障

课题总方案的具体实施和成员培训、本课题联络员

高一年级政治课堂教学模式的构建和总结、培训、指导和培养青年政治教师

高二年级政治课堂教学模式的构建和研究资料和材料的搜集和整理

负责提供本课题研究所需的信息技术支持和网络技术

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

“天人合一”、“和为贵”是中国人民自古以来对人与自然、人与人和谐关系的理想与追求。承载着中国传统文化“渊源共生，和谐共融”理念的祥云火炬，将生生不息的奥运圣火带至五大洲传递，圣火照亮“和谐之旅”，播撒友谊与和平，点燃了世界人民对奥运会的祈盼、激情与梦想。 “和谐”体现了中国传统文化追求身心和谐、人际和谐、天人和谐的思想，也体现了当代中国的发展理念。随着我国加入WTO，特别是党的十六届六中全会，胡锦涛总书记提出构建和谐社会的新理念，培养高素质建设和谐社会的创新人才，越显得突出。党中央、国务院在第三次全教会中指出：实施素质教育的重点是培养学生的实践能力和创新能力。在国家教育部颁布实施《基础教育课程改革纲要（试行）》后，全面推进素质教育已进入学校教学的操作层面，如何建构一个适合素质教育的教学模式是基础教育学校寻求发展创新的必由之路。

《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”当我们以这一新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时，不难发现：传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽略了学生自由自觉的活动，也疏忽了学生所处的现实生活，结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重灌输轻研讨、重服从轻自主、重预设轻生成等倾向。这种单向、线型、封闭式的教学模式不符合新课程改革的理念。适应新的课程理念，改革思想政治课教学，建构一个如《新基础课程教学改革纲要（试行）》所指出的：教学过程是教师为主导，学生为主体的互动交往过程，教师的职能将由传递知识的角色，转变为指导学生主动参与，勤于动手，乐于思考，勇于探索的自主学习和交互合作学习的教学生态，促进师生和谐发展，开创学校素质教育的新局面，已成为当前广大政治课教师迫切需要思考和解决的问题。

 （2）所要解决的主要问题

本课题立足于普通高中政治课堂教学，以全面实施新课程为契机，为切实提高高中政治课堂教学质量，构建符合新课程要求，促进有效教学、和谐教学、民主教学的高中思想政治教学模式，促进师生共同成长。“有效互动、和谐共生模式”的研究至少应包括：⑴有效互动的准备；⑵有效互动教学氛围；⑶有效互动的策略：师生互动、生生互动、师生与文本、教学资源互动策略；⑷“预设”和“生存” 和谐共生策略；（5）有效互动、和谐共生教学结构、模式。全方位的关注学生的发展，把关注的目光投向教学对象的主体和客体及其在教学过程中的生存状况，研究者不仅注重教学过程中教学对象的活动，更加注意到了对活动的预设状况及其质量的考察──教学策略的研究、形成模式的研究。从更加广泛的维度展开，体现教学策略、模式对教学活动的谋划、引领等价值，以期从更高层次上探索教学策略、模式对教学的指导作用。

主要解决以下四方面主要问题：

（1）高中政治课堂有效互动、和谐共生教学策略理论及核心理念的研究。

（2）高中政治课堂影响有效互动、和谐共生教学策略实施因素及归因的研究。

（3）高中政治课堂构建有效互动、和谐共生模式结构流程图的研究。

（4）高中政治课堂有效互动、和谐共生教学模式现实价值的研究。

 （3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

在社会中，任何一个个体都不是单一、孤立地存在的，而是在与周围人及环境的相互作用中存在和发展的，“社会是人们交互作用的产物”，“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。儿童也正是在与周围人，特别是与父母、教师和同伴等的相互作用中不断发展的。师生互动作为其中的一个主要方面，对儿童认知、社会性人格发展和心理健康具有十分重要的影响。因此，在对亲子互动和同伴交往进行大量研究的基础上，自20世纪80年代末特别是90年代以来，研究者日益重视师生互动在儿童发展和教育中的重要意义，师生互动正成为越来越多研究者关注的热点课题。另一方面，从世界各国教育改革发展趋势来看，也日益强调对教育教学过程的探讨和研究。其中，建立积极、适宜、和谐的师生互动是核心所在，这也是我国教育改革在21世纪的重要任务。

“和谐”在不同的领域和层面都有论述和研究。和谐教育既是一种思想，一种理论，也是一种理想，一种追求。和谐教育可以追溯中国乃至世界几千年的文化发展历程，更可以涵盖古今中外的诸多教育论述。和谐教育有着源远流长的发展轨迹。从古希腊到现代许多思想家、教育家都有关于和谐教育思想的论述。我国上世纪八十年代后期以来，和谐教育的研究和实践具有广泛影响，以先进的教育理论为指导，更新观念、创设和谐教育情境、实行和谐课堂教学、实现学生和谐发展，在提高教育教学质量上取得了可喜成果。以上这些研究成果对本课题研究具有重要的指导作用。

2、课题的理论价值和实践价值

 本课题研究影响普通高中政治教学过程中有效互动、和谐共生的因素，对其归因加以系统分析总结，同时吸收新课程理念下，实施新课程时出现的新情况、新问题，谐调各种因素，构建一种可能对高中政治教学具有适应性和融通性的教学策略和模式，并且在教学实践活动中优化和整合，不断反思、评价教学效果，及时总结。我们选择这种研究方向，是新课程理念下有效教学、和谐教育及教学策略论在学科教学理论的延伸和发展，应该具有一定的前瞻性和现实意义，也是一个可持续发展的课题。

3、完成课题的可行性分析

1．成立《构建新课程背景下高中政治有效互动、和谐共生教学模式的研究》课题组，为课题研究的顺利开展提供强有力的组织保障

2、遴选课题组成员，为课题研究提供强有力的技术保障。课题组研究核心成员是我校高中政治的教学骨干。课题组成员中有中学高级教师7人，镇江市学科带头人1人，句容市级以上学科带头人、中青年骨干教师9人，并吸收熟悉现代教育技术骨干教师参与到核心组，以便与现代教育技术“对话”沟通。

课题组核心主要成员有二十年左右高中（或毕业班）教学工作经验，屡获教学质量奖，教学阅历丰富，有较好的教学控制能力和课堂教学驾驭能力，有艺术处理偶发事件的能力。课题组核心成员都有较强的组织管理能力，有较好的协调能力，有较强的教学科研能力，有较强理论研究和实践总结能力，在一定范围内具有影响辐射力。曾主持或参加多项课题研究并结题，有课题研究成果数十项。

3．我校高中政治组申报的镇江市“十五”立项课题《高中政治课高效互动教学模式的研究》已于2006年经过专家鉴定结题。说明我校高中政治组的课题研究工作得到了专家学者的认同。

1、课题界定与支撑性理论

 （1）“有效”主要是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

（2）“互动”有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。狭义的互动是指在一定的社会背景与具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。本课题的“互动”就是指教学交往，是指课堂教学这一社会体系的运行过程中，教师与学生，借助课程内容这一主要中介而进行的认知、情感、态度等多方面的人际交往和相互作用。包括“师生互动”和“生生互动”，前者是指师生之间的双向沟通的交往活动，主要体现以教师为主导，以学生为主体的作用，后者是指学生之间的多向交往活动，主要体现学生之间的“合作精神”。

（3）和谐共生：和谐共生是教学过程教师、学生、教材文本、现代信息技术辅助手段、教法诸要素之间以及教学过程与教学环境之间有效互动、融合通达、共振谐调、平衡共生的一种状态‘

（4）有效互动，和谐共生的模式：是指运用有效教学理论和和谐教学理论，研究在政治学科教学中，学生作为认知的主体，是如何在教师的主导下，与课程教材、教师与环境手段等要素发生多元的、多维的互动联系，形成师生与生生，课内与课外，书本知识与知识知识等多层面、多渠道的整合效应，实现课堂师生和谐共生，促进学生身心素质的和谐全面发展。“有效互动”是有效手段和方式，“和谐共生”是研究要达到的一种境界和效果。

2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

（1）通过高中政治课堂有效互动、和谐共生教学模式研究，促进参加课题研究的教师发展专业水平，在一定程度和范围改变教师以学科内容为中心的传统课程观，把教育主体的需要和发展置于教学价值的核心位置，教师专业成长和研究水平是有效互动、和谐共生教学模式构建的首要保证。通过普通高中政治课堂有效互动、和谐共生教学模式的研究，在研究中形成富有创造智慧的新型教师和研究人员，为可持续实施政治新课改培养坚实的骨干力量，使参加课题研究的教师成为高中政治新课程的推进者和积极探求、实施者。

（2）通过普通高中政治课堂有效互动、和谐共生教学模式的研究，在促进教育主体的全面、主动、和谐的发展过程中，教师们面对不同的教学情境，不仅善于构建具有个性特点的有效互动、和谐共生教学策略，而且为达成有效教学目的而创造性的开展教学活动。

（3）通过普通高中政治课堂有效互动、和谐共生教学模式的研究，探索高效、优质、谐和的高中政治教学模式，创建有效课堂、互动课堂、和谐课堂、资源共享共生的课堂，切实提高高中政治课堂教学的实效性、科学性。 

3、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

本课题立足于普通高中政治课堂教学，以全面实施新课程为契机，为切实提高高中政治课堂教学质量，构建符合新课程要求，促进有效教学、和谐教学、民主教学的高中思想政治教学模式，促进师生共同成长。“有效互动、和谐共生模式”的研究至少应包括：⑴有效互动的准备；⑵有效互动教学氛围；⑶有效互动的策略：师生互动、生生互动、师生与文本、教学资源互动策略；⑷“预设”和“生存” 和谐共生策略；（5）有效互动、和谐共生教学结构、模式。全方位的关注学生的发展，把关注的目光投向教学对象的主体和客体及其在教学过程中的生存状况，研究者不仅注重教学过程中教学对象的活动，更加注意到了对活动的预设状况及其质量的考察──教学策略的研究、形成模式的研究。从更加广泛的维度展开，体现教学策略、模式对教学活动的谋划、引领等价值，以期从更高层次上探索教学策略、模式对教学的指导作用。 

1、当前高中政治课教学现状调查与分析

2、影响高中政治课堂效果的因素及归因的分析研究

3、高中政治课堂教学过程中互动机制的研究与实践

4、高中政治课堂教学中资源及其整合策略的研究

5、高中政治课堂教学中预设和生成策略的研究

6、高中政治课堂教学中师生关系建设和发展策略

7、高中政治课堂教学有效互动、和谐共生教学结构研究

4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

（1）可行性论证阶段(2008年9月—2008年12月)：通过学习和研讨，理清核心概念，阐释和完善核心概念的界定、定义和内涵，形成以“日常实践”开展课题研究的行动研究策略。进行课题研究设计与课题方案的可行性论证，完成《构建高中政治课堂有效互动、和谐共生的教学模式的研究》开题论证。组织专题讨论会、研讨会，在统一对课题认识的基础上，以教师日常教学活动为中心，进行理论和实践相结合的研究，逐步形成研究氛围的良好态势。通过“文献研究”，基本完成高中政治课堂有效互动、和谐共生的教学模式理论及核心理念的研究。主要负责人：冯义平

（2）课题研究全面实施阶段(2009年01月-2010年2月)：进行个案和核心组集体讨论相结合的研究形式，推进课题研究进程。定期召开专题报告会，由各学科组提交书面报告及相关证明材料，整理归纳，对教学中各种因素进行归类并进行分析。研究达成既有理论指导意义又有可操作流程的富有“开放”“动态”的高中政治课堂有效互动、和谐共生的教学策略结构流程图，完成《构建高中政治课堂有效互动、和谐共生的教学模式》中期课题报告，为下一阶段的优化实施做好准备。用高中政治有效互动、和谐共生教学策略结构流程图对教学活动实施实质性的指导，在动态推进中基本完成“高中政治课堂有效互动、和谐共生的教学模式”的主体框架和观点；宣传推广课题研究的初步结果。主要负责人：课题组核心成员

（3）总结并完成结题工作（2010年3月－2010年12月）：全面回顾总结整理三年的理论和实践成果：完善高中政治课堂有效互动、和谐共生的教学策略、模式流程图；完成“高中政治课堂有效互动、和谐共生的教学模式”现实价值的报告；呈现《构建高中政治课堂有效互动、和谐共生的教学模式的研究》课题结题报告。 主要负责人：课题组核心成员

5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

（1）行动研究法：运用行动研究法，改进和总结课堂中同伴合作和师生互动的途径和方法，滚动式推进研究过程。

（2）文献资料法：充分查阅资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。

（3）经验总结法：重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。

（4）调查法：通过对实验教师和学生进行访谈和问卷调查了解新课程课堂的一些元素变化的基本情况，对跟踪个案进行跟踪调查。

（5）总结提高法：在研究过程中，注重对实践经验的理性分析与反思，为构建有效互动、和谐共生的理论提供有力的支撑。

6、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

 本课题研究最终将以《构建新课程背景下高中政治教学有效互动、和谐共生的教学模式》为主旨（暂定），形成相关研究报告或其它成果形式，预计完成于2010年下半年完成。

1、课题主体报告。

2、有关调查报告和论文。

3、编辑《高中政治教学有效互动、和谐共生的教学模式论文集》。

4、高中政治教学有效互动、和谐共生的教学模式优质展示课录像资料等。