浅谈学校德育多媒体素材库的建立及优化策略

摘 要:在网络十分发达的今天,多媒体在中学德育中的应用是德育改革发展的必然,也是加强和改进未成年人思想道德建设的必要途径。建立德育多媒体素材库的基础性工作是选择、编辑素材资料,这是保障素材资料库质量的核心和关键所在。本文就如何寻找德育多媒体的素材展开论述。
　　关键词:德育;多媒体素材库;建立;优化
　　中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)02-0079-03
　　
　　 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:“加强和改进未成年人思想道德建设要充分考虑未成年人成长进步的需求,精心策划选题,创作、编辑、出版并积极推荐一批知识性、趣味性、科学性强的图书、报刊、音像制品和电子出版物等未成年人读物和视听产品。”在网络十分发达的今天,笔者认为中小学校必须建立德育多媒体素材库,将现代媒体应用于平时德育活动之中,以便进一步增强德育工作的针对性和实效性,增强德育内容吸引力和感染力。
　　教育行家们都知道,建立德育多媒体素材库的基础性工作是选择、编辑素材资料,这是保障素材资料库质量的核心和关键所在。那么,就应用的学校而言,针对建立素材库的目的,德育多媒体的素材又从哪里来呢?
　　
　　一、努力提高德育队伍素质,找到建库的“人”
　　
　　建立德育多媒体素材库首先遇到的问题是教师的信息素养问题。即熟练运用计算机获取、传递和处理信息的能力和素质。能够对建立素材库有重大贡献的人必须是一个有信息素养的人,必须能够确定何地有信息来源,何时采集信息,并具有检索、评价和有效使用所需信息的能力的人。笔者认为,这样的“人”必须具备三个意识,或者说学校必须对建立多媒体素材库人员加强这三个意识的校本培训。
　　第一种意识就是课程意识。只要建立素材库的“人”把建库上升为一门课程,认识到德育工作就是主动创建这门课程、运用这门课程、整合这门课程的高度时,建立的素材库才可能系统、完整、与时俱进。
　　第二种意识就是学生意识。长期以来,很多德育素材忽视甚至无视中学生鲜活生命的行动性、丰富性、多样性;忽视甚至无视中学生个体生命对生活的独特体验和对精神的独特追求;忽视甚至无视他们灵魂深处的喜怒哀乐,从而一味地凭主观想象地不切实际地设计一些德育资源。作为建库的“人”,只有把学生思想实际放在心头,以生为本,才能建立真正有用的“库”。
　　第三种意识就是反思意识。建库的“人”,要不断地反思现有资源的弊端,增强针对性,突出主体性,并不断更新库中资源,这样的“库”才是符合学生发展的“库”,才是学生喜闻乐见的“库”。
　　
　　二、多方投入精力财力,找到建库的“料”
　　
　　由于各级部门的高度重视,中国德育网、中学班主任、中国文明网等一些德育网站的建立,加上反映学生成长、成才的电视频道的设立和诸多电影的问世,可供德育选择的多媒体素材越来越丰富。笔者认为可以有下列三个渠道:
　　1.摆在首位的是本校学生的活动性资源
　　本校学生是本校德育的主体,学生中的活动性资源是指学生的知识、技能、经验、创意、感受、问题、困惑、情感态度价值观等。德育的最佳方式应该是学生的自我教育,只有通过学生从身边的活动性资源出发,进行是非的判断,才能使教育成为学生的自身需求,才能使社会的道德要求真正内化为本校学生的内在道德素质。比如本校在开展礼仪教育的第一阶段,就是组织师生抓拍校园良好习惯,抓拍学生的找陋习行为,制作 “校园百人言行”录像片,让每位学生观看,并在观看中反思自己语言、行为、体态各方面存在的不足。学校再把学生的反思在汇总的基础上进行分类,然后确立了尊师礼仪、尊长礼仪、课堂礼仪、公共场所的礼仪等多个方面的规范,这样从学生的反思中形成了学校的校本课程。整个过程充分体现了以人为本的理念,教育和训练的内容都是从学生中来的,又为学生以后的发展服务,这就大大提高了德育的针对性。又比如本校每年评选“星级少年”,他们的先进事迹很多都是教师专门抓拍的,虽然这些事迹比不上英雄的典型,但让人觉得真实可信,更具亲和力。
　　2.内容丰富的是符合学生发展的先进文化
　　所谓先进文化就是以马克思主义为指导的,以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人为目标的,民族的、科学的、大众的社会主义文化。这是德育多媒体库的主要部分。从来源方式上看,学校要舍得投资购买,建库的“人”要费时进行网络收集;从来源渠道上看,可以是国家领导人的讲话,可以是“感动中国”、“道德模范”等先进事迹的下载,可以是诸多电影片段的剪辑,也可以是他校现成的德育库内容。总之在建库的初期,建库素材是韩信点兵,越多越好。
　　3.必不可少的是学校德育系列活动的积累
　　学校德育的活动性资源是随着德育活动的不断开展,不断地丰富起来。事实上,让所有学生参加同一次德育实践活动,对于稍上规模的学校而言是不现实的,那么,如何让少数学生参加的德育活动对全校学生都有教育意义呢?笔者认为,应该将德育活动抓拍下来,刻制成录像带、光盘、G盘,选择恰当的时机在全校播放。例如有一所学校把打扫学校公共设施,作为学生进行公益劳动教育的最好德育实践活动。针对班级绿化区打扫参差不齐的现状,该校把优秀班级的打扫过程、打扫结果拍摄下来,在全校播放,效果斐然。总之,校内的资源是丰富多彩的,我们要拥有发现的眼光和利用的意识。
　　明代王夫之说:“学以致用。”建立德育多媒体素材库的目的是主题班会、主题校会、对部分学生的教育中使用这些素材,因此,在使用前必须进行优化,笔者认为优化必须做到以下四点:
　　(1)以“荣耻”为单元建库
　　多媒体素材库是杂乱无章的,要进行归类,笔者认为,可以分为先进、落后两大类,当然也可以按照《中学生守则》分为10类,按照《中学生日常行为规范》分为40类,因校因量而定。从内容的实用性角度出发,每单元分为常用库和扩展库两类,常用库选择经典、常用的材料,扩展库选择新颖的材料,并不断扩充、调整。从内容的全面性角度出发,包括知识素材,即概念、名人名言、文字故事等;图影素材,即照片、图片、课件、Flash动画、电影剪辑、电视节选等;试题中心库,即学生、家长的反思材料、录音材料、现场画面等。
　　(2)以“扬弃”为手段筛选
　　经过划分,不难发现,有些素材完全相似,有些素材基本相同,有些素材对本校实用性不大,有些素材很陈旧。作为建库的“人”,不仅要取其精华、去其糟粕,更应该努力把那些实用性不强的变为实用性很强的素材,把那些过时的变为紧跟时代步伐的素材,这都需要创造。
　　(3)以“时空”为原则划分
　　2008年感动中国颁奖晚会,总时间达两小时以上,用于德育活动的材料内容过长,必须节选部分人物内容。心理学研究表明,人的各种注意的发生和保持,均以一定的兴趣为条件,而兴趣对保持有意注意、提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生的兴趣,但即使是感兴趣的东西,如果长时间刺激,也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态,造成疲劳,直接影响效果。因此,德育素材可阅读量不要太大,刺激时间不要太长。
　　(4)以“辅助”为标准使用
　　一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后,便唯多媒体是从。丧失了自己多年来的“铁齿铜牙”,却不知多媒体固然有其他教育手段所无法比拟的优越性,但其他教育手段的许多功能却是多媒体所无法完全取代的,如实物、劝说等。所以,作为建库的“人”,可以用辅助字眼提醒应用教师不要一味赶潮流,要结合相关常规手段,发挥各自的长处,德育才能取得最大效果。
　　多媒体在中学德育中的应用是德育改革发展的必然,也是加强和改进未成年人思想道德建设的必要途径。笔者相信,随着越来越多的德育工作者加入建立多媒体素材库的行列之中,多媒体与德育的结合一定会迎来一个灿烂的明天。
　　
　　参考文献:
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　　[3]李伟明.信息技术与课程整合探索[M].广州:广东教育出版社,2003.
　　[4]陆宏,冯学斌.中学信息技术教学理论与实践[M].济南:山东人民出版社,2002,7.