高中思想政治课学习评价标准制定与实施的实践研究

课题名称

  高中思想政治课学习评价标准制定与实施的实践研究

负责人姓名

    金    梅

联系电话

27947747 

电子信箱

Jin6962@163.com

申报级别

 

  一般

课题组

主要成员

姓名

工作单位

专业与职称

分工

   金梅

教师进修学校

政治研训员 高级教师

   统筹实验结题统稿

   黄定超

  堡镇中学

       教科室主任

 文献收集 结题统稿

   陈传旺

  扬子中学

      教研组长

     实验对照

   徐卫兵

  城桥中学 

       教研组长

      实验对照

   包德成

  崇明中学

       教研组长

   实验对照 结题统稿

   唐忠燕

  民本中学

       政治教师

    实验对照

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

开题活动

（时间、层面）

高中思想政治课学习标准制定与实施的实践研究开题誓师会11月14日五校高一年级政治教师参加。    

成果的预期

与呈现形式

改进学生的学习方式  调查报告  编写案例集

成果的交流展示

（方式、层面）

以推广经验的方式在全县政治学科教师层面展示

迄止时间

  2008.10. ━2009.10.     

（一）   问题的来源

 

政治课教学与其他学科相比有更突出更重要的德育功能，是社会科学知识和德育教育的有机统一。但在实际教学中往往会碰到应试教育与学生的思想道德、行为品质和知行统一上的矛盾问题。存在着教学评价只注重单纯的终结性评价，即在期末对学生的学习结果进行评价时，仅仅以考试的卷面成绩为唯一指标，忽视 了对学习过程的评价，忽视了对学生的学习态度、思想道德、行为品质和实际表现的评价。形成了卷面成绩与个人思想品德、行为表现不一致的状况；出现了一些学生为了应对考试拿高分而忽视了学习思想政治课的真正意义的现象；导致了高中学生思想政治课学习价值趋向的单一性；影响了思想政治课三维目标中的态度、情感和价值观目标的落实。这种近似面向“昨天”的、单一的和静态的评价，不利于学生的全面发展。为了优化学生学习思想政治课的价值趋向，改进学生的学习方法，更好地贯彻以学生发展为本的理念，我们特此提出“高中思想政治课学习评价标准制定与实践研究”的课题。

                                   

（二）   问题的分析

 

    提出这一课题的主要原因有两点：一是现实中对学生学习思想政治课评价方式和指标的单一化。二是师生们思想上还存在着应试教育硬任务，素质教育软任务以及“轻重缓急”分得清等趋利性的潜意识。 

 

（三）   问题解决的意义 

               

1、  思想政治课是对中学生比较系统地进行马克思主义常识教育和有关社会科学的基础教育，

引导学生树立正确的政治方向，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们的终身发展奠定

基础的课程。鉴于本课程的性质和任务，对学生学习思想政治课的评价必须单一书面测试的方式，

建立起知、情、意、行相统一的评价标准和评价机制。必将有利于优化学生学习思想政治课的价值

趋向，有利于使学生在学习的过程、学习态度、学习结果和思想品德、行为表现上逐步实现真正的

统一。                                                                              

 2、课程标准规定的基础型、拓展型、研究型三类课程的开设以及对学生进行时事政治教育，必然要求采用定量与定性相结合的多元化评价方法。所以，进行高中思想政治课学习标准制定与实施的实践研究有利于实现对学生认知状况的评价；有利于实现对学生运用所学知识分析和解决现实生活中实际问题能力的评价；有利于实现对学生参与学习的过程和实践活动状况的评价，更有利于促进素质教育的深入发展。                              

3、进行高中思想政治课学习标准制定与实施的实践研究，结合学生的学习态度、学习过程对学生的学业成绩进行综合评定，有利于促进学生转变学习方式，提高思想政治素质；有利于促进教师改进教学、提高教育教学质量；更有利于促进学生朝这德、智、体、美、劳全面发展的方向发展。

        

 

 

对解决问题的初步设想

（一）   研究思路                                                                        

1、根据以上问题、原因和思想政治课课程标准的要求，采用调查法进行多种调查，分析问题的原因和实际状况，收集各种信息、意见和资料，有针对性地制定和研究各种不同的学习评价指标和评价机制。如高中思想政治课学习过程评价表1和表2等等。

2、采用行动研究法，运用新制定的学习评价指标和评价机制，在4所学校部分班级中进行多方面、多指标的学习评价实验 。                         

     3、将实验结果与实行单一评价标准的班级进行对比，总结经验教训，在今后的推广实施中加以修改和完善。

     4、收集文献，进行文献研究，收集有关高中思想政治课学习过程评价的理论依据，评价模式、价值作用和操作方法等资料。

     5、检验结果，开展行动研究实验，检查实验的过程和结果，收集实验过程中的可行性方法，措施和成功经验。进行比较检验，总结成果和经验，完成结题报告。

 （二）研究内容                                                                  

1、高中思想政治课学习状况的调查与研究。分析存在的问题、根据高中思想政治课学习的实际情况和存在的问题。制定评价指标和评价机制。

2、研究思想政治课学习的特点和要求，开发、利用和思想政治课要求一致的评价内容、方法和策略。即探索研究对学习结果和教学效果作价值判断时从新的、多方面的、以前没有的角度和方面进行评价的新生内容和新生途径。                                                 

3、  研究高中思想政治课教学的三维目标的统一性问题。开展课堂内教学学习和课堂外学习

与表现两大方面的研究。 

（1）从学生在课堂上学习的过程和结果方面研究评价知识与技能、过程与方法、情感、态度

和价值观三维目标的有机结合与落实的指标。                                       

（2）从学生在课外的探究性学习、拓展性学习、社会调查和实际的思想行为的表现方面研究

评价三维目标结合与落实的指标。                                                      

    （3）构建高中思想政治课学习过程的学习评价标准、评价内容、评价方式和评价机制。   

   4、研究如何具体实施、使用评价方式、手段和标准，怎样操作和落实评价机制。

     5、研究如何更好地利用利用多种评价标准和评价机制影响和改变学生的学习方式。

6、研究如何更好地利用多种评价标准和评价机制促进素质教育的深入开展和学生的全面发展。

（三）研究方法                                                                       

1、主体方法：行动研究法。开发利用内容丰富、形式多样的评价机制，是学生自主探究、创造性学习的重要条件，是改变学生学习方式的有力保证。教师根据研究的情况，边实践边修改，针对各阶段的具体情况，确立研究对象和途径。         

1、主体方法：行动研究法。开发利用内容丰富、形式多样的评价机制，是学生自主探究、创造性学习的重要条件，是改变学生学习方式的有力保证。教师根据研究的情况，边实践边修改，针对各阶段的具体情况，确立研究对象和途径。                                          

2、辅助方法：

（1）文献资料法：收集相关资料，建立文献档案，为本课题研究打下扎实的基础。

（2）调查分析法：通过问卷调查、跟踪调查等形式对评价方式的开发与利用进行研究，从中总结经验，并找出规律。

（3）实验对照法：在高中起始年级中，抽起实验因子，进行实践对照研究。

（4）个案经验法：及时总结典型事例，对有代表性的“案例”进行剖析研究，编写践的教育案例。

 

研究进程安排                                                                         

   

（1）调查准备阶段：（2008年10月——2008年11月）设计调查问卷，对高中思想政治课教学中开发与利用多种评价方式的现状进行调查摸底，使课题的研究更具有针对性和实效性。

（2）制订方案阶段：（2008年12月——2009年1月）根据调查问卷中发现的问题和收集到的相关资料，制订出下阶段的实施方案，拟订合理的评价标准和评价机制。

（3）行动研究阶段：（2009年2月——2008年6月）挖掘各种评价方式和指标融入课堂教学内外，把教材理论知识的学习和各种指标的落实结合起来，不断深化研究和实验。。

（4）总结成果阶段：（2009年7月——2009年10月）对行动研究的效果进行评估，撰写课题研究总结报告。总结一年来高中思想政治课学习评价标准制定与实施的实践研究所取得的成果。在全县进行研究成果的推广。

 

需要学校提供的条件

 

（1）       本课题是建立在以往研究的基础上的，有一定的经验积累。

 

（2）本课题组人员结构合理，年龄有梯度，他们之中有长期从事于学校教育管理的老师、有从事于课改实践的富有经验的中年老师，也有蒸蒸日上的年青老师。总之，上述诸条件以及合理的人员结构，都为本课题的顺利开展奠定了基础。

 

    （3）各个进行实验研究的学校，在思想政治课的学期总评中，要保留10--20﹪的平时成绩的记录和计算，为高中思想政治课学习评价标准制定与实施的实践研究提供应有的客观条件。