走进班级管理的艺术殿堂

班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者,是学生成长的引路人,是联系班级教师与学生集体的纽带,是沟通学校、家庭、社会的桥梁。一个班几十名学生,是否能成为全面发展的一代新人,班主任的责任重大。同时作为班主任,每天面对的,是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这是一门技术,更是一门艺术。
　　我就以下几方面谈点管孔之见,意与诸位商榷,更望达抛砖引玉之奇效。
　　
　　一、一滴甘露,生长一片森林——谈班主任的情感管理
　　
　　教育需要爱,更需要培养爱,没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。在新的形式下,教师的角色在变化,师生之间是一种平等的关系,新型师生关系,是一种合作关系。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,也就要求对学生有一种爱心,多一份耐心,给学生一点信心,把学生当作自己的小孩,班级就象一个大家庭,班主任就是家长,要对自己的子女充满爱。
　　“爱是教育的润滑剂”,爱是沟通教师与学生情感的纽带。谈到班主任的工作,我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉,北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹的紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示:“北风”、“南风”无异于班主任积极的工作方法,而“行人”也就是“学生”了。我们在工作中,是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢,还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢?当然,我们都愿意选择后者。
　　班主任爱学生,必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已!”的说法。班主任不要以老师自居,为一点小错就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的,老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平,一视同仁,不能因为学生成绩的好坏而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情,巧妙地对学生进行奖励和批评。这样学生就会觉得在这个集体中有温暖、有希望,从而更加热爱这个集体。
　　班主任爱护班级,关心学生不应仅表现在语言上,更重要的要落实到行动上。从小事做起,从点滴做起,使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。如:当班上有学生生病时,应及时通知家长并经常关心问候他们;当班上有学生心情不舒畅时,老师应主动与他们交流;还可以到学生寝室,为他们叠叠被盖、衣服……孩子的心灵是脆弱的,有时一句小小的问候会让学生铭记在心。只要我们能付出真情,学生必然会以真情相报。班主任与学生之间有了真情,有关爱就更会加强班级的凝聚力。
　　
　　二、春风化雨,润物细无声——走近双后进生
　　
　　培优转后是教学工作的一项重要内容,也是班主任工作的一个重要话题,我认为,首先应有一个辩证的观点,用一分为二的观点看后进生,用发展的眼光看学生,因势利导,变消极因素为积极因素,学生的“优”与“后进”并不重要,关键在于如何去“培”与“转”。作为班主任,重要的是及时发现学生的闪光点,思考用什么方法去鼓励学生,让学生有信心有动力去学。
　　一个优秀的班主任首先要重视这项工作,后进生所关系的不仅是他个人的成绩和前途,而且他会影响周边的许多同学,甚至于整个班级的班风都会有难以预测的影响。
　　要寻求切实可行,实之有效的帮教方法。对学生的管理,我认为仅靠笼统的思想教育,空泛的鼓励,真情的感化,强制性的管理,可能会使他们少犯错误,但难以使他们的成绩得以提高。因为很多道理他们都懂,只是缺少从头再来的信心和勇气,以及在具体的学习中可行的作法,我认为老师应该学习一些银行催款的办法,对于一些无力偿还的企业,怎样逼他都没有用,只能是帮助他们指定还款计划,指导他们经营,甚至是进行一些再投入。对待后进生也应该如此,要立足于现状帮他们分析,帮助他们制订合适的逐步提高的具体计划,然后定期监督。这样会使他们逐步恢复信心,逐步走向正轨。只要他们动起手来,就不怕慢。
　　另外,还要注意防范工作。帮助一个后进生太难,因此最好尽量少让一个学生掉队,要做到“禁于未发”,否则“勤苦而难”。
　　“期望效应”告诉人们,教师对双后进生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长,热情期望可以使后进生获得积极的情绪体验,激发起内部的动力,更加发挥他们的潜力。后进生的健康成长与老师的期望和激励密切相关。因此,教师必须树立正确的后进生观,激励每一个后进生,对每一个后进生都要充满信心和希望,更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。
　　
　　三、完善教育机制,整合教育资源,实现学生自我管理——不可小视班干部
　　
　　一个良好的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,因此,班主任要善于发现和培养积极分子,组成班集体的核心。作为班主任的助手和可靠的信息员,及时向班主任反馈本班教学信息,为班主任出谋划策。班干部要由那些品学兼优、关心集体、能起带头作用,并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任,要重视培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中,充分发挥班干部的作用,班级的各项管理责任到人,由班长全面负责,班主任及时督促,既信任他们,又严格要求他们,使他们真正为全班同学服务。同时,还应注意培养学生的自我管理能力,使全体学生形成共识,热爱班级集体,形成良好的班风。
　　另外,班级管理绝不能停留在“管”的层面上。在适应社会发展的要求下,应想方设法通过班集体建设培养学生的自我管理能力。以培养班干部为主线,逐步完善班级管理机制。
　　可以试行干部轮换制,坚持“能上能下,以绩论功”的用人原则。也可以多设立干部岗位,如可以增设纪律委员,课间纪律监督员,卫生保洁监督员,科技、欣赏、文学等兴趣性团体及小组长,最大限度地让更多学生参与到工作中。大家通过竞争上岗的形式进行实践,在生活中不断开发自己的潜能,在一次次进步中实现自我教育。建立管理组织系统。管理组织,是管理工作的基本保证。
　　也可以试行设立值周班长[自报,轮值两周,值日班长(按学号轮值)],这些学生与常务班长,班委会成员一起,各有不同的职责,共同负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务还可以发动每一个学生进行承包,这样形成了由班主任、班干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。
　　总之,班主任工作是一项复杂的工作,班主任只要从点滴做起,从小事做起,因势利导,做到润物细无声,这样班主任工作就成功了一半。