班主任班级管理浅谈

　摘要：班级是学校教学组织和管理的最小单位，班级管理无论是从整个学校的教育教学活动的开展，还是从学生个体的发展来说。都具有极其重要的作用。新理念下的班主任角色多元化，不仅是“学科专家”。还是班级工作的“领导者”、“管理者”、“组织者”，他影响着学生的健康成长，是学生健康成长的“领路人”。班主任是班集体的核心，必须采取具有规范性、科学性、实效性的管理方法进行班级管理，才能保证班级工作的顺利进行。
　　关键词：班主任：管理经验；探讨
　　
　　班主任是班集体的核心，必须采取具有规范性、科学性、实效性的管理方法进行班级管理，才能保证班级工作的顺利进行。那么。怎样才能进行规范、科学的班级管理呢?笔者认为应该从以下几个方面做起。
　　
　　一、班主任要为人师表
　　
　　首先，班主任要不断学习、不断提高自己的教学水平。在教学工作中起到表率作用。班主任不但担负着管理的职责，还担负着教学的使命，作为一名教师如果连自己的本职工作都干不好，就不会受到学生的尊敬与爱戴，就会在学生中失去威信，使师生关系僵化，给管理带来阻力。因此，班主任要强化自己的教学技能，提高自己的教学水平，通过课堂教学取得学生的信任，增加威信，这样班主任在班级管理中就会有说服力，让学生信服自己，把管理落到实处。
　　其次，班主任要在日常生活中起到表率作用。刚入初中的学生，年龄还很小，他们的思想还不成熟，性格还不稳定，班主任的一言一行，学生都在观察，如果班主任要求学生不迟到，自己总迟到：要求学生勤奋学习，自己却总不学习……久而久之学生就会失去对他的信任，使得班主任不再有说服力，进而导致班级管理出现混乱，班级的各项工作不能顺利进行。因此，作为班主任一定要“以身作则，为人师表”，要求学生做到的自己一定要先做到。
　　
　　二、培养班级干部，让班干部真正成为自己的得力助手
　　
　　首先，班主任要选拔好班干部。班干部是班级工作的具体实施者，是班主任的得力助手。因此班主任要选拔责任心强，有号召能力、组织能力的学生担任班干部。如选拔体育素质突出，具有一定的组织能力的学生担任体育委员：选拔有责任感、号召力、凝聚力的学生担任班长；选拔性格开朗、爱好文艺、具有较强组织能力的学生担任组织委员等。在班干部的选拔过程中，班主任要实行投票选举的办法。采取民主集中的原则，广泛听取任课教师和本班学生的意见，选拔出真正能为班级服务的班干部。班干部确认以后。要有一定的试用期，一般为2—4周左右，班主任要根据班干部的工作情况予以调整，决定任免，保证班级干部总体协调发展。
　　其次，班主任要做好对班干部的培养工作。班主任除了让班干部进行班级日常工作的开展和检查以外，还要对他们进行教育和培养，教育他们要树立为同学服务的思想，强化他们的主人翁意识，激发他们的学习热情和工作动力。班主任要根据班干部职务的不同，帮助他们学会制订计划、检查落实，及时总结反思自己工作中的得与失。不断完善自己的管理方法，从而提高工作能力。
　　再次，班主任要协调好班干部之间的关系，加强团结协作意识。班干部之间根据分工，既要各负其责、各尽其职。又要互相帮助统一工作。若在工作中出现分歧，班主任、班长应该召开班级例会，采取“面对面”的方法，解决思想中存在的分歧，从而统一工作思路，明确管理办法，把管理真正落到实处。
　　
　　三、公平对待每一个学生，真心关爱学生的成长
　　
　　新课标指出：“要尊重每一个学生。要给学生平等学习的机会。”陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，作为一名教师，特别是班主任，更应该公平对待每一个学生，关注每一个学生的健康成长。特别是对在生理、思想、学习等方面存在较大问题的学生。我们应该给予更多的关爱，让他真正感受到班级大家庭的温暖。记得在2003年。我刚担任七年级一班的班主任，我按照惯例对学生点名，当我叫到李雪刚时。他刚一回答，就引来了大家的哄堂大笑，原来他是一个智障儿，有些憨傻，浑身还脏兮兮的。我及时制止了大家的哄笑，并严厉地批评了他们。下课后，我亲自打了一盆水，为他清洗。在以后的日子里，不论是课上，还是学校活动，我都特别关爱他。都让他有表现的机会。在我的感召下，同学们也不再嘲笑他，一个个伸出了友谊之手，互助互爱的良好风气在我班悄悄形成。2004年，我被评为县级“师德标兵”。我班也被评为“优秀班集体”。
　　
　　四、加强家校联系，保持学校、家庭、社会教育的一致性
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”目前，我国已有3.2亿个家庭，生活在这些家庭中的中小学生达3亿多人。这一代孩子的思想道德和科学文化素质，直接关系到中华民族在未来复杂激烈的国际竞争中所处的地位。因此，我们在做好学校教育的同时，也要千方百计地做好家庭教育、社会教育工作，保障学生的身心健康成长。
　　首先，班主任要做好家访工作。家访的目的是为了取得和家长的沟通、信任，共同商讨教育孩子的方法，从而促进学生健康成长。因此在家访时，要本着互相尊重、互相理解、互相信任的精神，根据学生的表现，积极地、经常地进行家访。但不能把家访看做是处理问题的手段，更不能把家访当成“告黑状”。当学生取得了成绩时可以进行“报喜式”的家访：当学生在遇到困难而苦恼时进行“指导式”的家访：当学生有病或需要关怀时进行“送温暖式”的家访。这样学生和家长就会感受到班主任对学生的关爱，从而乐于接受班主任的管理，服从班主任的管理。
　　其次，班主任要开好家长座谈会。为了让家长全面的、细致地了解自己的孩子在校表现，更好地达到学校、家庭协调教育孩子的目的，班主任要适时召开家长座谈会。在家长座谈会上，班主任要介绍学生的思想、学习、生活等情况，在介绍中。必然涉及学生存在的一些具体问题，在提到有关学生时，班主任要注意掌握分寸，重点肯定学生的成绩与进步，只要注意到自己工作的不足即可。对于存在问题较为严重的学生，要在会外与家长交换意见，研究共同教育孩子的办法。这样。既不至于使家长尴尬，又达到了相互沟通、共同教育孩子的目的。
　　总之，创建一个和谐的班集体需要班级每一个成员共同努力，班主任的规范性、科学性、实效性管理方法尤为重要。
　　
　　参考文献：
　　1、《班主任之友》，2006(2)
　　2、麦志强、潘海燕，《班主任工作创新》，中国传媒大学出版社
　　3、《班主任工作经典教案丛书》，北京文艺出版社