如试谈如何运用“问题━启发━议论━讲解”四步教学法

经过几年的教学创新、应用和总结，我认为自己探索、创新和总结的四步教学法是一种行之有效的教学方法，也是政治素质教育的一种新探索.。“问题━启发━议论━讲解”四步教学法名副其实。第一步提出问题，激发学生的求知欲望。第二步教师对问题的思维点、关键点作适当的启发指导，打开学生思考议论的思路。第三步是学生勇于思考，大胆议论，发扬教学民主，充分体现学生的主体性。第四步是在学生思考议论的基础上充分发挥教师的主导作用，教师对知识点归纳讲解，同时突出重点、难点，注重培养学生的辨证思维能力，提高学生的思想觉悟。四步教学法要取得最佳效果，必须在教学过程坚持贯彻“教师主导性与学生主体性相结合、科学性与思想性相结合、理论与实际相结合”的原则。下面我结合高三政治常识第四课第二节第三框我国的《宗教政策》谈谈如何运用四步教学法。

首先，教师要吃透教材，挖掘出教材与学生实际和社会实际（特别是社会热点）的结合点，精心设计疑难问题或社会热点问题，激发学生的求知欲望。如我在本课中挖掘出教材与学生实际和社会实际的结合点如下：

1．宗教信仰自由知识点与学生思想实际结合点，设计：团员，党员能否信仰宗教？如果不能信仰宗教，是否侵犯了公民的宗教信仰自由权利？

2．什么是正常的宗教活动，宗教与邪教的区别等知识点与社会热点的结合，设计：我国为何依法取缔一些邪教组织，并依法追究有关头目和骨干的责任？

这些问题都极大地激发了学生的求知欲望，为教学的开展创造了良好的氛围。

其次，向学生提出问题后，对问题的思维点、关键点作针对性的启发指导，打开学生议论的思路，为第三步思考、议论作准备，不致于使学生的思考、议论漫无边际。如：

1．党员、团员能否信仰宗教？教师对思维点：“共青团，共产党的性质和指导思想是什么？与信仰宗教是否发生矛盾？对党员、团员的要求又是什么？”作针对性的启发。

2．我国为何依法取缔“法轮功”并依法追究有关头目骨干的责任？教师对关键点：“法轮功”组织是不是宗教组织，它所进行的活动是不是正常的宗教活动，有没有在宪法、法律和政策的范围内活动？”作针对性的启发。

所有这些启发都很好地打开了学生思考、议论的思路。

再次，让学生勇于思考，大胆议论，充分体现学生的主体作用。发扬教学民主，这是贯彻启发式教学的重要条件，也是实施政治素质教育的必要条件。我在课堂教学中注意建立民主平等的师生关系，创造和谐民主的教学气氛，鼓励学生发表不同的意见，允许学生向教师质疑 。我从不唯我独尊，搞一言堂，从不对学生的发言答问求全责备，失之过严，从不压抑学生的积极性。如：

有的学生就坚持说团员、党员不得信仰宗教是侵犯公民的宗教信仰自由权利。我没有动怒，而是积极引导学生，多动脑筋，多分析道理，启发学生思考：“宗教是相信这个世界是有神的，是有神论；而团员和党员是信仰马克思主义的，马克思主义者认为这个世界是无神的，是无神论者，俩者的世界观是根本矛盾的，一个人不可能既相信这个世界是有神的，又相信这个世界是无神的，如果你坚持要信仰宗教，必须退出共青团组织或共产党组织，否则，你的信仰是自相矛盾的。”结果，收到了良好的效果。

因此，学生都能作到心情舒畅，敢于并热衷于发表自己的见解，积极参加教学中提出的问题的议论与争辩。事实证明，这对教学效果的提高有非常大的帮助，也能更好地从中培养学生的辨证思维能力，提高学生的思想觉悟。

最后，在学生思考议论的基础上，教师作综合归纳讲解。归纳讲解时，既要突出重点、难点，又要系统全面；既要使学生获得可靠的知识，又要在思想上有所提高。如：

讲解宗教信仰自由含义这个重点知识时，既要学生全面理解：它包括信仰宗教自由和不信仰宗教自由两个方面，使学生获得可靠的正确的知识，又要在思想上引导学生，作为党员、团员，是不能信仰宗教的，应严格要求自己，充实自己，做一个彻底的唯物主义者、无神论者。

同时，讲究语言艺术。力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂。讲授的音量、速度要适中，注意音调的抑扬顿挫。以姿势助说话，提高语言的感染力。如讲到能否用行政手段消灭宗教时，先配以手势拳头的挥动，后配以手势交叉说明这是行不通的。这些做法在教学中都可以收到很好的教学效果。

以上四步教学法，都极其明显地贯彻了“教师主导性与学生主体性相结合，科学性与思想性相结合的，理论与实际相结合的”原则。也正因为贯彻了上述的教学原则，才使得本框题的课堂教学取得了明显的教学效果。事实证明，只有实施政治素质教育，才能真正调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量，培养学生能力。

当然，教无定法，政治素质教育的实践探索是无止境的。