浅谈多媒体在政治课教学中的运用

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一、 运用多媒体教学技术的必要性
　　21世纪新经济时代。以创新为灵魂的知识经济，迫切需要创新型人才，而人才的培养离不开教育。作为教育载体的教师，如果对信息时代熟视无睹，不改变教育观念、教育思想，对教学方法和教学手段不进行改革，仍然抱守“一支粉笔、一本书、一根教鞭、走上讲台说半天”粗放型的教学方式，其在教学中的主导地位必将岌岌可危，也不可能培养出创新型的学生。正如比尔.盖茨所比喻的那样：国际互联网是一个浪潮。它将淹没那些在这一浪潮中还没有学会游泳的人。教师也不例外。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。多媒体技术教育则是全面实施素质教育的重要手段。作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤、亟待多媒体的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革。
二、 多媒体技术在课堂教学中的优越性
　　以计算机为核心的多媒体技术自从运用到课堂教学中，便打破了教学方法一脉相承的呆板状态，给人以耳目一新之感。的确，多媒体技术形象、直观、生动、艺术品味十足，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多种器官，使知识容量增大，内容更充实，形象更生动，使信息传输多层次、多方位，极具延展性和交互性。它可创设出悦耳、爽目、怡心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。特别是思想政治课一向给人以严肃、说教的面孔出现，学生不想听、不爱听。要改变这种现状，把学生吸引到思想政治课堂中来，那教师就不只是做个“教书匠”，而要做个“艺术家”了。多媒体在这方面可以说是政治老师的得力助手，一经运用，比其他学科更具有教育功效。
　　卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，兴趣是打开成功之门的钥匙，是“最好的老师”，是创造的非智力源泉。“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。是的，“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。广大政治教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。妙手轻点鼠标，家事、国事、天下事皆汇于鼓掌之中，内容丰富而详实，教师如虎添翼，学生如鱼得水。这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。何乐而不为呢？
三、 多媒体教学技术在政治课堂中的具体运用
1、 漫画在政治课堂中的运用
　　漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把美育寓于德育之中，实现课堂教学美育化、艺术化。鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”例如，在讲高一《经济常识》（上册）“如何正确对待货币”时，我用了这样一幅漫画，并配之以卡通画的声音，极具其效，把一些人爱财如命的拜金主义的嘴脸刻画得淋漓尽致，给学生以形象、直观的感觉。
又比如，高一《经济常识》（上册）中，在讲我国所有制结构时，讲到要“引导非公有制经济，使之健康发展”这一问题，可以问学生：为什么要引导其发展？用了如下一个漫画， 并配之以动作和声音，说明个私经济中有坑蒙拐骗的存在，从而反面得出结论：对非公有制经济必须得加以引导，使之健康发展。
2、 广告语在政治课堂中的运用
　　国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。因此政治课教师可剪辑电视中的广告语（包括画面）制成CAI课件，以增强教学效果。比如，在讲高一《经济常识》（上册）第三课“反不正当竞争法”时，可剪辑新飞冰箱前后不同的广告语进行对比：“冰箱广告做得好，不如新飞冰箱好”变为“新飞广告做得好，不如新飞冰箱好”。可问学生：为什么要改？最后老师画龙点睛：前一种广告有诋毁、贬低竞争对手的商业信誉和商品名声之嫌，属不正当竞争行为。
　　又比如，在讲高二《哲学常识》（下册）“深化认识、发展认识”时，可剪辑步步高VCD的广告语：“没有最好，只有更好。”简洁明了的点出认识不可能是一成不变的，而是不断深化、发展的。
3、 焦点、热点在政治课堂中的运用
　　理论联系实际的原则是政治课的灵魂和生命线也体现着政治课的活力与价值。社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。中央电视台的《焦点访谈》节目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。比如，讲高二《哲学常识》中的“要正确处理个人与他人的关系”这一内容时，关于尊重人方面可放一个剪辑录像：沈阳市和平区第一小学四年级某班主任用红领巾拽着她班一个学生出教室，结果导致该学生脖子受伤住院这一事例，说明老师也应该尊重学生、人与人应互相尊重这一观点。
　　又比如，西部大开发是热点，而重庆八频道（现在的重庆有线一台）每周专门开设了“西部大开发，你我知多少”的节目专栏，可将其剪辑成录像，在课前三分钟让学生了解有关西部开发的方方面面。
4、 寓言故事在政治课教学中的运用
　　寓言具有幽默、谐趣的特点，适合中学生这个特殊群体的口味，具有很强的感染力。比如，为了说明主观因素怎样制约人的主观能动性的发挥。可制作一个CAI课件。精选了《愚公移山》中智叟和愚公的对话：
智叟：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石乎？
愚公：汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子。子又有孙，子子孙孙，无穷匮矣，而山不加增，何苦而不平？
　　并叫学生讨论其是非对错。最后教师点评：不论其观点谁对谁错，他们之所以讲出这番话，是由于他们在移山问题上认识不同、观点不同，两个人主观能动性的发挥自然就大相径庭。
　　再比如：高二《哲学常识》（下册）为揭示认识事物本质的条件，也同样可以用卡通人物制作一个《两小儿辩日》的CAI课件：
　　孔子东游，见两小儿辩斗，问其故……
　　一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”？
　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎”？
　　孔子不能决也……
　　然后叫学生讨论：《两小儿辩日》的故事从哲学上看给了我们什么启示？最后教师归纳总结：两小儿探索的仍是事物的现象问题，掌握的感性知识（现象）太少，并且没有对材料进行加工，没有上升到理论认识。于是总结出揭示事物本质的两个条件：一是占有丰富的合乎实际的感性材料；二是要运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。
5、 电视剧片段在政治课堂中的运用
　　“一切知识都是从感官开始的。”电视是学生获取信息的一个渠道。看电视剧对他们来说有一种放松的舒适感，若能将其中的精彩片段制成CAI课件，就能以其有声有色、声画并茂，形象直观的吸引学生，引起他们的思考，使教师和学生都能愉快的教和学，提高课堂教学效率。比如：高二《哲学常识》（下册）在讲创造性思维及其作用时，剪辑了《突出重围》中的序词及其中A师屡败后经过创新最后终于战胜C师的精彩片段，突出创新的作用：“创新是一个民族进步的灵魂……”
　　又比如：在讲高二《哲学常识》（下册）人生观、价值观时可以用正反对比剪辑出CAI课件：电视剧《最高利益》的片段及《钢铁是怎样炼成的》的序词（人的一生应当这样度过……）
综上所述，多媒体技术作为一种现代教学的辅助手段势在必行。它直观易见，以极富动感的特点吸引着学生。在这种交互式的多媒体教学中，才真正实现了教师的主导地位和学生的主体地位。多媒体技术在教学中的推广之日，必是素质教育成功之时。