原创：案例在思想政治课上的应用

　　案例教学法自20世纪被美国哈佛大学商学院倡导用于管理学教育以来，已被越来越多的教育工作者所青睐。在思想政治课教学中，我把案例引进课堂，取得了很好的教学效果，深感案例教学独特的魅力和神奇的作用。下面就我的做法谈几点体会。

一、讲述学生身边的事例，陶冶思想品德

思想政治课教学，具有突出的思想教育功能，教师在教学中应重视发挥育人功能的作用，特别是要针对不同的教学内容，通过选用在时空上贴近学生又和学生生活密切相关的案例，以案说理，使学生对理论倍感亲切，从而营造一种良好的课堂气氛，使之成为传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量。例如在讲“企业必须具备良好的信誉和形象”时，我举了这样一件事情：XX商厦把答应留给我的一件商品卖给了别人，对商厦的这种不守信用的行为我很恼火。刚说到这，学生甲站起来说：“就是，XX商厦虽然购物的环境比较好，但服务的质量实在太差了，我爸从那买了一件雅格尔西服，说是免费干洗一年，结果只干洗了一次就不给洗了。”学生乙（刚从黄骅转学过来）说：“要是黄骅信誉楼在这开一所连锁店，XX商厦肯定完蛋。”“为什么？”大家问。“因为人家质量好、服务好、信用度高呗。”学生乙回答。这一来，课堂就活跃了。我就势加以引导：“同学们，企业的生存和发展靠信誉和形象，那么，作为人，该不该诚实守信呢？”同学们各抒己见，最后达成共识：做人也要坦坦荡荡，诚实守信。学生们在轻松活泼的气氛中受到了教育和启发。

二、选用典型案例，优化课堂教学环节

“理论是灰色的，而生活之树常青”。中学生由于受知识结构和社会阅历的限制，认识事物还比较感性。如果我们只是用干巴巴的专业术语去灌输抽象的理论，很容易使学生产生畏难、厌烦情绪，往往导致学生望“师”兴叹，事倍功半。实践告诉我们，恰当地选用一些典型的案例，则常常可以起到四两拨千斤之效。

1、案例铺路，导入新课

常言道：“良好的开端是成功的一半”。一个良好的课堂导入就像一块磁石，很快把学生分散的思维碎屑一下子聚拢过来，为上好一节课奠定坚实的基础。课堂导入的方法有很多，其中案例导入因其蕴含哲理，典型性强，有情节，因此能极好地调动学生学习的热情，在学生的兴奋中注入教学内容。例如一位教师在讲“正确认识自己”时，一上课，他就对同学们说：“今天给大家讲一个故事。有一个船夫在很急的河水中驾着小船，船上坐了一个哲学家，航行中，哲学家问船夫：‘你懂数学吗？’船夫答：‘我不懂。’哲学家说：‘那你生命的价值失去了三分之一。’过了一会，哲学家又问：‘你研究过哲学吗？’船夫答：‘没有。’哲学家感慨：‘那你生命的价值就失去了一半。’一阵巨浪把船打翻，哲学家和船夫都被抛进河里，这时，船夫喊：‘你会游泳吗？’哲学家回答：‘不会！不会！’船夫说：‘那你生命价值就失去了全部。’”听到这，同学们都笑了。教师趁机引入新课：世界上没有十全十美的人，任何人都有自己的缺点和优点，要学会正确认识自己。

2、案例设疑，启发学生积极思考

“学源于思，思源于疑”生活的智慧大概就在于逢事问个为什么。又所谓“不愤不启，不诽不发”，鉴于此，教师根据教学内容，有意识有目的的选用带有矛盾冲突的案例，就能激发学生求知欲，引导学生积极思考。比如在讲“资本主义经济危机”时，我出示了这么一个案例：在寒冷的冬天，一个煤矿工人的儿子问母亲：“天气这么冷，为什么不生炉子？”母亲答：“你爸爸失业了，没有钱买煤。”儿子问：“爸爸为什么失业？”母亲答：“因为生产的煤太多了。”在这个故事中，煤矿工人因煤生产得太多而失业，煤矿工人又因没有煤烧而受冻，学生们颇感困惑，我顺势提出问题：“煤是真的多得烧不完吗？”“不是”学生们边摇头边回答。“那它说明了资本主义社会的什么现象？”我又问。学生的思维活动很快就被调动起来了。

3、案例巩固，提高学生分析问题、解决问题的能力

案例教学因其能够提供给学生一种真实的背景信息，所以能够更为直观、生动、形象地印证所授知识，为培养学生运用理论分析、解决问题的能力，提高综合素质提供了一个场所。例如，在讲完“财政的作用”一课后，我将电视剧《走进八里堡》的一些片段剪辑后播放给学生。大意是：镇长新官上任三把火，雄心壮志地赶往八里堡村，想把这个拒不缴纳税款的钉子大村给拔掉。但当他偶然发现村民的一本本每年入不付出的帐本后，不得不迈着沉重的步伐赶回县里，希望县里能减免这个村的税款。然而刚进县委大院，映入眼帘的便是一群为几个月领不到工资的班主任请愿的学生们。内心的沉重又多了几许。县长办公室内，各部门的局长们正在激烈的争论着：教育局长说：“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育，一中老师的工资必须发。”组织部长说：“我手下这么多干部的工资也好几个月没发了，怎么办？”民政局长说：“我那些生活在最低生活水平以下的老百姓怎么解决？”……县长恼火了，拍案而起：“别嚷了，你们看咱们县投资兴建的那座商业大楼不也因为资金短缺停工了吗？财政上实在是没钱哪。”副县长说：“所以，像八里堡村这样的税收决不能减免！”可……（最后屏幕上剩下的是一连串的问号）通过这个案例，我引导学生思考了财政的作用、财政与税收的关系、国家财政收入与农民利益的矛盾解决的根本出路等一系列问题，同学们踊跃发言，收到了很好的效果。

三、聚焦社会热点案例，把握时代脉搏

教育改革的深入发展，对政治课教学提出了更高的要求。思想政治课要想能拨动学生的心灵，提高学生的素质，就必须反映时代的脉搏，突出社会热点，这就要求教师在教学中要随时向课堂引入新的案例，使政治课更富有时代气息。例如一位教师在讲“事物发展的趋势”时，为说明事物发展是前进性与曲折性的统一，是前进中的曲折，在曲折中前进这一哲学原理，他选取了当时的热点案例：中国加入世贸组织。中国入世大致经过了三个阶段：酝酿、准备阶段（80年代初至1986年7月）、经济贸易体制争议阶段（1987年2月至1992年10月）、加入世贸组织多、双边谈判阶段（1992年10月至2001年9月），历时近20年，尽管艰难但有结果。这一案例非常具有时代感，并为学生所关注，既有利于学生对原理的把握，同时也有利于引导学生关心国家大事，增强学生的社会责任感。