思想素质教育的症结探因
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| 吴宏龙 |
| 历史唯物主义认为，社会存在决定人的社会意识。正确的社会意识对社会的存在和发展起着促进作用，错误的社会意识对社会存在和发展起着阻碍的作用。在当前我国的社会主义现代化建设中，党中央十分重视社会意识的反作用，反复强调物质文明和精神文明一起抓，两手都要硬。尤其是要注意抓好青少年的思想政治工作，把青少年培养成为“四有”新人。中学政治课教学，作为对青少年贯彻社会主义精神文明教育的重要阵地，政治教师任重而道远，他们为了历史的重托，其中绝大多数人都能殚心竭力地献身于青少年学生的思想品德素质的矫正与提高。但是，现实总是使他们处于尴尬的局面。 其症结何在？本人以为，下列几个方面存在的问题，不能不引起人们的思考。 其一，素质教育与现实相脱节 开放并发育中的市场经济体系，促进了我国国民经济的迅速发展，带来了对应用型人才需求的急剧增加，暴露了我国教育方式的滞后性。因此，近年来，为适应社会客观条件的变化，举国上下出现了实施“素质教育”的呼声。表明了一个民族的觉醒。但是如何实施？泱泱大国，济济专家，翻阅天下“文章”已数载，行之有效、主观与客观相统一的方案与措施提出来了否？翻烂了形形色色的报刊，听腻了“报告”，只是硬性地、全面地否定原来的教育模式，并且一律地片面地攻击为“应试教育”！与此同时，必要的考试方式作为一种学习行为的约束力和选拔人才的手段却无法改变。于是，一方面疾呼“抓好素质教育”，另方面也重操被攻击了的旧业！ 其二，思想素质教育的管理与现实的脱节 当前思想素质教育质量的滑坡，成为不争的事实，其中原因诸多，但不客气的说，它与当前教育管理阶层的错误导向有着极端密切的联系。请看事实，每年一度的“评优”活动，其导向目的不言而喻。但教育管理的一些“衙门”，在其官僚作风的作用下，却干出了反马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的勾当（有扣大帽子之嫌）。在他们发出的“红头文件”中，非要规定出违背客观实际的条件abc等若干项，把真正优秀的代表人物排除 其外，滥竽充数者却堂而皇之地得以名利双收。这是什么逻辑？难道这叫实事求是？这也叫鼓励先进，鞭策落后？这也叫按劳分配？不！它用残酷的事实告诉了“人类灵魂的 工程师”们，什么是依“法”办事！什么是权大于法！这简直是对教育工作者人格的侮辱！是对青少年学生的世界观、人生观及价值观的严重误导。它使教师们呕心沥血方始垒成的思想品德防线倾刻瓦解殆尽。试想一想，在这种环境中培育出来的新生代，有可能坚持实事求是、凡事以国家利益和民族利益为重？有可能坚持公平、公正的原则吗？答案是令人怀疑的。 其三，集体主义精神与现实的脱节 集体主义精神要求人们把国家利益、集体利益放在首位时强调同时也要注意保护个人的合法权益。但是，现实生活中，教师个人、尤其是班主任的辛苦努力工作效果往往由于个人的合法权益受到无理的、乃至非法的践踏而证明为“集体主义”原则的虚伪性。也许个人的合法权益受到践踏者个性豁达乐观，对此习以为常，把维权的抗争当成是“君子不与小人斗”，从而实现自己的片刻安宁。但是，事实并非只关系到一个人的私事问题。因为每一个人都是集体中的一分子，任何一个合法权益“受到践踏者”的后面都存在着几十双、乃至几百双注视着的眼睛。他们即使是哑巴，也是心中有数的。公平、公正是什么？豁达、老实的代价是什么？今后自己如何对待这些权大于法之类的社会存在问题？你，能不沉思吗？ 其四，雷锋精神与“学雷锋”的现实的脱节 雷锋精神的实质是全心全意为人民服务。不为名，不为利地为人民服务是雷锋们的共同美德。雷锋精神延续了几十年，教育了一代又一代的青少年，它与中华民族的传统美德相辉映，在神州大地上形成了纯朴而良好的社会风气。但是，现阶段由于受到市场经济思想的影响。这一优良美德已在迅速的消失。出现了在一定情况下，当你主动见难相助时，也可能被误解，人与人之间的关系被扭曲。这种不信任的社会风气的形成，其实在学校的教育环境中，也可以查究到教育管理导向的一定责任。例如，硬性地规定一个学校要成立多少个所谓“义工队”；每年要完成多少次“学雷锋”活动，每次活动要有被服务单位的证明、公章，更要有多少照片展览等等。不一而足。迫使学生们（加上班主任们）为完成“上级”交给的“光荣”任务而去“学雷锋”。而这种“为人民服务”，且不要说“全心全意”全无半点。而且还要人家违心地给你签意见、盖公章，搞得神憎鬼厌。不约而同的咀咒“干吗要搞出一个什么学雷锋的活动来”。因此，不难想象，此类徒增彼此之间的不信任感的所谓学雷锋活动，是否侮辱了雷锋精神？ 其五，“捐”与现实的脱节 “捐”本意是指拥有财物者，凭自己的意愿，自动献出或舍弃、捐助的行为。 现实生活中，由于人是社会化的动物，彼此之间时常需要协同起来解决共同存在的困难。所以，水灾要捐、震灾要捐、助残要捐、助困要捐、“手拉手”要捐，……捐、捐、捐。千捐万捐，没有谁说不该捐！雷锋用微薄的生活津贴捐助了灾区，数不清的现代英雄人物也无私地为社会的某方面利益捐、捐。就连香港的李嘉诚、杨钊等爱国人士也为国家的教育事业等大捐特捐（注意，他们从来没有题过一个字、剪过一次彩等）。我们作为民族大家庭中的一员，当现实需要时，责无旁贷也要捐。但是有时的“捐”，往往领导者宣布按规定（不知道是什么法律依据）每人要捐若干，并公布谁最多、最少。更有甚者，公然凌驾于法律之上，直接从能够实施其权力的经济命脉中强制扣除（始作俑者往往是在台上高喊“依法治……”者）。法，在这些人的眼中成了儿戏。扣几个钱事不大，但这种行为对青少年一代的影响代价远非车金斗银所能买回来的！ 其六，心理素质教育与学生思想现实的脱节 近来，常从报刊、电视等新闻渠道惊悉，某校的“三好学生”自杀、离家出走或刑事犯罪等残酷事实，并引发了社会对青少年心理障碍问题的关注，上下一起疾呼要关心青少年的心理健康问题。此中，大多数人的观点都认为减负是青少年问题存在的症结。但是依本人看，教育管理体制本身存在的问题（见上面5方面），才是关键。它说明了青少年的身心已被毒害，导致了他们对“人类灵魂工程师”们也不信任，心里有话无处说！脆弱者便选择了对现实的逃避之路，导致了问题的发生。 以上各点，仅从教育体系内部进行检讨，而社会存在的方方面面对青少年的社会意识的影响也存在诸多方面的问题，另当别论。而解决以上所存在问题的办法，则需要社会各方面的共同努力，才能实现预期的目的。 |
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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