改变传统的教学模式，培养学生的创造性思维
★直接点击下面的文字链接进行下载★
江泽民主席在北大建校一百周年的纪念讲话中强调：创造力是民族的灵魂，要求广大青年要发扬创新精神，培养创新意识，迎接跨世纪知识经济时代的到来。在大力加强和改进中学思想政治课教学，全面实施素质教育的过程中，如何培养学生的创造性思维，已成为一个突出的课题。可以说，在人的综合素质中，科学创造素质是决定一个人创造力的最根本的素质，当前，培养学生的创造性思维，是思想政治课教学的一项重要和紧迫的任务。
一、转变观念，树立发展青少年创造力的教育意识
诺贝尔奖获得者杨振宁先生认为：“教育的成功在于使每个人的能力和创造性都得到最充分的开发。求学的目的，不应只是求学问，而应该培养有知识、能独立思考的人。”但是，在片面追求升学率的影响下，思想政治课逐渐演变成考试的“敲门砖”和“抓分课”，其功能被局限在学生的认知领域，教师成了知识的“注射器”，学生成了接受知识的“贮存库”。
在教学中只重视知识的传授，轻视学生创造潜能的开发，过多强调学生对书本知识的掌握和记忆，对学生主动参与学习的程度，在学习中积极思考，大胆探索未来知识领域的精神却没有给予应有的重视。这种现象与当前教育现代化发展目标要求，素质教育的目标是不相适应的。更重要的是，这种教学思想和方法，不利于学生创造性思维和创造性想像的培养。
深化思想政治课教学改革，必须首先转变观念，改变过去的传统教学手段，不把教材的讲授作为目的，而是使学生通过对教材的学习开展认识和理解世界的活动，把抽象的知识应用于实际问题的解答。并在其中激发和培养独创性，从而将死板的知识转化成学生的经验，学生成为教学活动中的主体，课堂气氛生动活泼。思想政治课教学时代性强、针对性强，必须坚持理论联系实际，使学生不仅掌握马克思主义的基本原理，更能运用这些立场、观点和方法认识世界，改造世界。要求学生大胆质疑，不满足于现成的答案，坚持真理，探索真理。教师不要以教材作为评判学生的标准，不要限制学生向教师发问和相互之间的讨论，使学生敢于发表自己的独特见解，从而充分挖掘学生的潜能，培养学生开拓进取的品质。事实上，那些在校时各方面都严格按照老师的要求去做，课本学习成绩全优的学生，大部分日后不能在实际工作中有所创见，而那些在工作上有独特见解和有所发明、有所发现的人，早期在校时都一般难于适应学校的刻板要求。这说明传统的教育观念和教学模式的确存在大量问题。所以，转变观念，树立青少年创造力的教育意识已成当务之急。
二、尊重学生的个性，建立新型师生关系，是培养学生创造性思维的突破
过去在思想政治课教学中，教师为了加强对学生的课堂教学管理，常常对学生统一要求，统一衡量，进行一致性的诱导。结果，学生形成了循规蹈矩的思维模式。如：在论述题解题思路上，往往会贯彻一种：“原理概念理论联系实际正反总结结论”的思维模式，学生只能按照统一的要求和标准去做，很难甚至不会再去尝试发表独特见解，寻求一题多解，做出与众不同的答案。结果可想而知，答案雷同，千篇一律。这无疑扼杀了学生的个性和创造力，与当前开展素质教育，培养学生的创新能力和创造性思维是格格不入的。事实上，学生个体之间的差异非常大，教学中应该因材施教，使每个受教育者都能最大限度地发挥潜能，获得充分发展。所以，教师在教学中，应该尊重学生的个性，万万不可强求那些个性鲜明的学生事事都一致性地服从，更不能采取讽刺、挖苦，甚至刁难、打击等做法。而应对其进行诱导，点燃学生智慧的火花和思维的亮点，让学生独立、自由的个性得到发展。这是创造力萌发和生长的基础。在尊重学生个性的同时，建立新型的师生关系与学生创造力的培养密切相关。在建立新型的师生关系中，要改变过去惟我独尊的学究风格，以更积极、平等、宽容和鼓励的态度对待学生。教师不应是自我权威维护者和书本教材的代言人，而应是学生创造力的激发者、培养者和欣赏者。
三、引导学生掌握科学的思维方法，养成质疑的习惯，是培养学生创造性思维的重要途径教师要把培养富有创造性的学生作为教育的最高目标，创造教育仍然是注重知识的积累。但有知识不一定有能力，科学的思维方法是实现由知识转化为能力的中间桥梁。在思想政治课教学中，提高学生的思维能力，一是掌握必要的基础知识，为创造教育打下坚实的基础；二是掌握辩证思维的方法论。教师在教学中要教会学生运用十种基本思维方式，即分析和综合、比较和分类、抽象和概括、系统化和具体化、归纳和演绎，并使学生对这些思维方式运用自如，融会贯通。教师还要运用系统观点，精心设计出一整套训练学生科学思维方法的最
佳实施方案，从课堂教学、选修课、活动课、校园文化、社会实践、考试操作、作业训练等方面，周密安排，使教学活动的各个环节之间相互作用，多元互补。普及“创造学”的知识，把教学活动变成学生的“思维体操”，突出思维方法的训练。与此同时，要注意促使学生养成质疑的习惯，创造通常是与质疑联系在一起的。质疑是创造的起点，要使学生养成“凡事问一个为什么”的思维习惯，质疑问难，教师要尽可能为学生设置兴奋环境，创造民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生大胆发言，对回答问题新颖独特、标新立异、独出心裁的学生，应给予及时表扬和鼓励。在教学活动中组织指导学生进行创造性的实践。如：初二
法律教学可组织“模拟法庭”，高一经济常识教学可组织“股市追踪”、“社会调查”等使学生养成一问多思，一问多答，一问多解的习惯。从平面、立体、宏观、微观、主观、客观方面多角度地去思考，善于进行广泛的联想，从而提出解决问题的多种方案。教师要把发散性思维和集中性思维、求同思维和求异思维结合进来，不苟同于传统的或一般的答案和方式。同时，教师要不断创设问题情境，用问题激发学生的兴趣，激发学生的探索热情。教师不能满足于传授具体的知识，还要揭示知识背后凝结的历史、观念、方法和精神，使学生掌握科学的思维方法，养成质疑的习惯，为学生尽快完成从知识的继承者到知识的创造者的转变打下基础。
国际教育界把21世纪作为“创造教育世纪”。邓小平同志早在1983年就提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。知识经济时代教育的主题就是培养人才的创造性思维和知识创新能力。
新的信息技术革命的挑战和当今世界发展的大趋势，迫切要求改变传统的教学模式，注意培养学生的创造性思维。我们应该清醒地认识到，从应试教育向素质教育的转变，是教育改革和发展的必然趋势。让我们每一位教育工作者从我做起，从现在做起吧!
一、转变观念，树立发展青少年创造力的教育意识
诺贝尔奖获得者杨振宁先生认为：“教育的成功在于使每个人的能力和创造性都得到最充分的开发。求学的目的，不应只是求学问，而应该培养有知识、能独立思考的人。”但是，在片面追求升学率的影响下，思想政治课逐渐演变成考试的“敲门砖”和“抓分课”，其功能被局限在学生的认知领域，教师成了知识的“注射器”，学生成了接受知识的“贮存库”。
在教学中只重视知识的传授，轻视学生创造潜能的开发，过多强调学生对书本知识的掌握和记忆，对学生主动参与学习的程度，在学习中积极思考，大胆探索未来知识领域的精神却没有给予应有的重视。这种现象与当前教育现代化发展目标要求，素质教育的目标是不相适应的。更重要的是，这种教学思想和方法，不利于学生创造性思维和创造性想像的培养。
深化思想政治课教学改革，必须首先转变观念，改变过去的传统教学手段，不把教材的讲授作为目的，而是使学生通过对教材的学习开展认识和理解世界的活动，把抽象的知识应用于实际问题的解答。并在其中激发和培养独创性，从而将死板的知识转化成学生的经验，学生成为教学活动中的主体，课堂气氛生动活泼。思想政治课教学时代性强、针对性强，必须坚持理论联系实际，使学生不仅掌握马克思主义的基本原理，更能运用这些立场、观点和方法认识世界，改造世界。要求学生大胆质疑，不满足于现成的答案，坚持真理，探索真理。教师不要以教材作为评判学生的标准，不要限制学生向教师发问和相互之间的讨论，使学生敢于发表自己的独特见解，从而充分挖掘学生的潜能，培养学生开拓进取的品质。事实上，那些在校时各方面都严格按照老师的要求去做，课本学习成绩全优的学生，大部分日后不能在实际工作中有所创见，而那些在工作上有独特见解和有所发明、有所发现的人，早期在校时都一般难于适应学校的刻板要求。这说明传统的教育观念和教学模式的确存在大量问题。所以，转变观念，树立青少年创造力的教育意识已成当务之急。
二、尊重学生的个性，建立新型师生关系，是培养学生创造性思维的突破
过去在思想政治课教学中，教师为了加强对学生的课堂教学管理，常常对学生统一要求，统一衡量，进行一致性的诱导。结果，学生形成了循规蹈矩的思维模式。如：在论述题解题思路上，往往会贯彻一种：“原理概念理论联系实际正反总结结论”的思维模式，学生只能按照统一的要求和标准去做，很难甚至不会再去尝试发表独特见解，寻求一题多解，做出与众不同的答案。结果可想而知，答案雷同，千篇一律。这无疑扼杀了学生的个性和创造力，与当前开展素质教育，培养学生的创新能力和创造性思维是格格不入的。事实上，学生个体之间的差异非常大，教学中应该因材施教，使每个受教育者都能最大限度地发挥潜能，获得充分发展。所以，教师在教学中，应该尊重学生的个性，万万不可强求那些个性鲜明的学生事事都一致性地服从，更不能采取讽刺、挖苦，甚至刁难、打击等做法。而应对其进行诱导，点燃学生智慧的火花和思维的亮点，让学生独立、自由的个性得到发展。这是创造力萌发和生长的基础。在尊重学生个性的同时，建立新型的师生关系与学生创造力的培养密切相关。在建立新型的师生关系中，要改变过去惟我独尊的学究风格，以更积极、平等、宽容和鼓励的态度对待学生。教师不应是自我权威维护者和书本教材的代言人，而应是学生创造力的激发者、培养者和欣赏者。
三、引导学生掌握科学的思维方法，养成质疑的习惯，是培养学生创造性思维的重要途径教师要把培养富有创造性的学生作为教育的最高目标，创造教育仍然是注重知识的积累。但有知识不一定有能力，科学的思维方法是实现由知识转化为能力的中间桥梁。在思想政治课教学中，提高学生的思维能力，一是掌握必要的基础知识，为创造教育打下坚实的基础；二是掌握辩证思维的方法论。教师在教学中要教会学生运用十种基本思维方式，即分析和综合、比较和分类、抽象和概括、系统化和具体化、归纳和演绎，并使学生对这些思维方式运用自如，融会贯通。教师还要运用系统观点，精心设计出一整套训练学生科学思维方法的最
佳实施方案，从课堂教学、选修课、活动课、校园文化、社会实践、考试操作、作业训练等方面，周密安排，使教学活动的各个环节之间相互作用，多元互补。普及“创造学”的知识，把教学活动变成学生的“思维体操”，突出思维方法的训练。与此同时，要注意促使学生养成质疑的习惯，创造通常是与质疑联系在一起的。质疑是创造的起点，要使学生养成“凡事问一个为什么”的思维习惯，质疑问难，教师要尽可能为学生设置兴奋环境，创造民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生大胆发言，对回答问题新颖独特、标新立异、独出心裁的学生，应给予及时表扬和鼓励。在教学活动中组织指导学生进行创造性的实践。如：初二
法律教学可组织“模拟法庭”，高一经济常识教学可组织“股市追踪”、“社会调查”等使学生养成一问多思，一问多答，一问多解的习惯。从平面、立体、宏观、微观、主观、客观方面多角度地去思考，善于进行广泛的联想，从而提出解决问题的多种方案。教师要把发散性思维和集中性思维、求同思维和求异思维结合进来，不苟同于传统的或一般的答案和方式。同时，教师要不断创设问题情境，用问题激发学生的兴趣，激发学生的探索热情。教师不能满足于传授具体的知识，还要揭示知识背后凝结的历史、观念、方法和精神，使学生掌握科学的思维方法，养成质疑的习惯，为学生尽快完成从知识的继承者到知识的创造者的转变打下基础。
国际教育界把21世纪作为“创造教育世纪”。邓小平同志早在1983年就提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。知识经济时代教育的主题就是培养人才的创造性思维和知识创新能力。
新的信息技术革命的挑战和当今世界发展的大趋势，迫切要求改变传统的教学模式，注意培养学生的创造性思维。我们应该清醒地认识到，从应试教育向素质教育的转变，是教育改革和发展的必然趋势。让我们每一位教育工作者从我做起，从现在做起吧!
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]
- 上一篇：作业创新是提高政治课教学效果的有效途径
- 下一篇：思想素质教育的症结探因