作业创新是提高政治课教学效果的有效途径

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在政治课教学中如何落实素质教育的任务，培养学生的创新精神和实践能力，是我们每个政治教师应当思索和探索的问题。许多老师把主要精力放在如何搞好课堂教学上，着力研究如何“教”。实际上学生创新精神和实践能力的培养的关键是让学生亲自去做，而课堂上的45分钟远远是不够的。本人认为，要培养学生的创新精神和实践能力，，必须在课外下功夫，在学生的作业上找出路。因此，在教学过程中，我着重在政治课作业上作了一些创新，探索了一些较好的作业形式，主要有：
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 1、专题剪报 在教学过程中，我会针对一些重要的内容布置学生做“专题剪报”。如在学习完《经济常识》的“企业经营者的素质”内容后，布置学生做“企业家应当具有哪些素质”的剪报。要求学生两个星期内完成，可以两三个同学合作。要求内容充实，材料选用典型，版面设计精美，有创意，并评选出优秀者，把他们的剪报在学校显著位置张贴出去。学生都很积极去完成了这个作业。为了完成这个作业，他们充分利用课外时间，查阅资料，包括阅读有关书籍，浏览有关报刊，上网查询等，然后对所搜集的资料进行筛选，最后在进行版面的设计。有些同学为了做一份高水平的剪报，进行合理分工，有的专门负责查资料，有的专门负责设计。学生很喜欢做这种作业。因为：第一，学生做这种作业有动力，可以满足学生成就感；当优秀的专题剪报在学校最显著位置贴出去的时候，当全校的师生争相来阅读的时候，这是许多学生都渴望的时刻。这是学生做专题剪报的内在动力。第二，学生做剪报没有压力。因为这种作业所给时间长，可以有充裕的时间查找资料，难度不大，只要肯做，每个同学都可以做得很好。第三，学生做剪报有较大的自由空间，可以充分展示个人的思想、特长。经过一个学期的实验，效果很明显，做专题剪报班级的政治成绩明显比不做专题剪报班级的成绩好。我还发现这种作业有助于调动了学生学习政治科的积极性；它扩大了学生的知识面，加深对课内知识的理解；培养了学生的创新能力和动手能力；训练学生的搜集信息、分析信息、利用信息的能力；增强了学生的合作意识。 所以，我认为，专题剪报是一种非常有效的作业形式。
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 2、人物专访 政治科教学的一大特点是理论联系实际。为了加深学生对政治理论的理解，提高理论的可信度，我设计了“人物专访”形式。本作业要求学生就某个理论或知识去采访有关的人物，并写出采访报告。要求采访对象具有代表性，所提问题要具有针对性，这种作业对学生来说有一定的难度，但对学生具有挑战性。本作业的检查方式就是开交流会。利用上课时间进行交流。在交流的过程中，各种观点进行撞击，激发学生的思维，迫使学生去分辨各种观点的正确与否。比如，我曾让学生就“金钱是万能的吗？”问题进行一次人物专访。学生带着这个问题进行了专访，有的采访自己的亲戚朋友，有的采访学校的领导老师，有的采访做小生意的个体户，还有的同学采访了捡垃圾的老人，等等，同学们采访的范围很广。在进行采访情况交流的时候，同学们把自己采访的各种观点都抛了出来，大家进行了积极分析，最后大家得出的观点是：金钱不是万能，但是在市场经济背景下，我们要做到“取之有道，用之有度。”教学效果异常好。此外这种作业还可以培养学生的社会交往能力，训练语言表达能力，增强了学生对社会的了解，让学生学会了从实际中归纳出理论，用实际证明理论；同时又学会了用理论解释社会现象，分析实际问题，找出解决问题的方法。
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 3、专题研讨 这种作业形式主要是用来训练学生的思维能力的，特别是运用所学政治理论分析解决问题的能力。一般是采取让学生先写论文，就某个问题发表自己的看法，然后选出有代表性的论文在班上宣讲，就这个问题展开探讨。例如，我们探讨过一个问题：宝安的第三产业如何进一步发展？围绕这个问题，学生对宝安的第三产业的现状进行了调查，采访了有关的知青人士，对宝安的第三产业的现状有了较清晰了解的基础上，参照世界发达国家第三产业发展的经验，学生就这个问题进行了积极探讨，对发展第三产业提出许多有参考价值的建议。这种作业的最大优点是能培养学生的创新精神，促进学生创新能力的提高，有助于学生形成研究探讨问题的人格特征。
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以上三种作业形式是相互联系的。专题研讨如果没有专题剪报、人物专访作前提和铺垫，是很难进行下去的。它是最难的一种作业。这三种作业的共同特点是能够充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生感受到学生的意义，感受到知识的价值，从而进一步促动学生的学习政治课的积极性。