研究性学习在高中思想政治课教育教学中的作用之我见

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[内容提要]研究性学习是当今教育教学改革的一项新成果，它在教育教学实践中，以其独特的魅力，深受高中学生的欢迎。思想政治课教育教学中运用研究性学习，能有效地拓展学生的创新思维空间，培养学生各方面的能力，同时也是实施素质教育的有效途径。基于这种认识，笔者确立了本课题，并在思想政治课教育教学中进行了实践与初步的研究。
本文就研究性学习在思想政治课教育教学中的作用，试从六个方面来浅笔者的陋见：一、有利于激发学生的学习兴趣；二、有利于学生更好地参与社会实践，并在实践中锻炼各种能力；三、有利于培养学生的社会责任感；四、利于师生情感的沟通与交流，以更好地达成思想政治课的教育教学目标；五、有利于师生教学相长，共同进步与发展；六、有利于跨学科的渗透与结合，适应当今高考改革的发展趋势，符合素质教育的精神。为了方便大家对本文观点的了解，笔者将自己指导的一个研究性学习课题的研究方案简录在本文中。
限于水平，文中的做法和提法定有不妥之处，敬请各位专家予以指正。

在学生们的眼里，思想政治课虽然与社会生活有着密切的联系，但由于是学习一些常识性的知识，课本中某些学生感兴趣的问题，只是点到为止，学生往往意犹未尽，这大大地影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，如何拓展思想政治课教育教学的空间，调动学生学习思想政治课的积极性与主动性，是摆在我们思想政治课教师面前的一个必须攻克的难题。
“积极推广研究性学习方式。研究性学习即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生主动的探索、发现和体验，学生通过对大量信息的收集、分析和判断，培养创新精神和实践能力。”①
研究性学习是教育科学领域中的一个崭新的课题。教育部2000年颁发的高中课程计划的一个突出的亮点，就是把研究性学习纳入教育课程改革项目。这就为我们探索研究性学习在思想政治课教育教学中运用，发挥其积极的作用，提供了新的视野，开辟了一条新的途径。
笔者经过一段时间的教育教学实践，就研究性学习在思想政治课教育教学中的作用，谈谈自己的一些粗浅看法。

一、有利于激发学生的学习兴趣
对于激发学生学习思想政治课兴趣的课题，许多同行在其他方面做了一些有益的探索，比如，运用精练幽默的语言，运用诗词、漫画，运用多媒体课件等等。我们不能否认这些方式的积极作用，同时，也要认识到它的不足之处。如这些方式大多仅仅是为了帮助学生理解课本的观点和原理，而对课本知识的拓展与深入探究，则满足不了学生的兴趣要求。结合当今教育教学改革与发展的形势，笔者认为，运用研究性学习的方式，对于激发学生学习思想政治课的兴趣，起着其他方式不能替代的作用。
“人类都有认识新事物的倾向、都有对新奇事物怀有浓厚的兴趣的心理。”②现代的高中学生更是对新奇事物怀有浓厚的兴趣，而研究性学习的探究性，则恰恰能够更好地满足现代高中学生对于这方面的要求。
1、挖掘教材，设疑激思，引发研究性学习的课题
思想政治课教材是马克思主义理论与社会实践相结合的具体反映，其教学内容既源于教材，又高于教材。并且，思想政治课教材内容极其丰富，涉及政治、经济、哲学等各方面，对于研究性学习来说，具有广阔的探究空间。
例如，在平时的教育教学实践中，笔者发现相当一部分学生把“梧埏镇”写成“梧田镇”。笔者也请教了一些学生家长，证实了以前确实写作“梧田镇”，虽然具体原因各有说法，但从“田”到“埏”的一字变化，联系到三大产业的有关内容时，不难发现梧埏镇在经济发展过程中，产业结构发生的调整及变化。于是，在与学生讨论的基础上，紧紧结合学生好奇探究的心理需求，确立了“从‘田’到‘埏’的变化，看梧埏镇产业结构的调整及变化”的课题。从学生身边的平常事着手，确立研究性学习课题，既拓展了教材的内容，又满足了学生探究的好奇心，大大地激发了学生的求知欲与学习兴趣。
2、以时事热点问题为载体开展研究性学习
时事热点往往也是学生的兴趣热点，同时也鲜明地体现出思想政治课的时代特色。例如，结合我国三峡工程建设的进展情况，让学生收集相关资料，分别从财政、税收、国家宏观调控、国家职能等诸方面分析。又如，当今的伊拉克战争问题，让学生结合经济常识，来分析美国的经济、综合国力，财政与税收等；结合政治常识，分析当代世界和平与发展的主题，以及强权政治与霸权主义等问题；结合哲学常识对美国的所作所为做理性的解剖与分析评价等等。
以时事热点问题为载体开展研究性学习，主要通过学生课余收集材料，在第二课堂里作拓展与延伸，并在教师主导下做进一步的讨论与评述。这样做，充分地展示了学生自己的个性，培养了学生自主学习和自主探究的能力，并且激发了学生学习思想政治课的兴趣。
二、有利于学生更好地参与社会实践，并在实践中锻炼学生的各种能力
理论联系实际，让学生参与适当的社会实践，是素质教育的一项重要内容。而研究性学习，恰恰更好地为学生提供了参与社会实践的锻炼机会，使学生在实践中不断提高各种能力，这其实也是学生参与教育教学过程的广义上延伸。例如，在学习经济常识有关企业经营方面的知识时，结合课本的内容与学生的兴趣，在与学生讨论的基础上，确立了一个社会实践调查类型的课题。为了方便大家对本文观点的了解，笔者将这个课题的研究方案简录如下：
《温州市好又多超市经营策略的探究》研究方案

╳╳区╳╳中学：谢涨、姜程、任海波、盛金辉、徐结、温力等 指导教师：╳╳
一、研究目标
经济学同任何一门科学一样，它的生命力在于创新，在于理论联系实际。当前我国最大的实际就是建设有中国特色的社会主义市场经济。在中国已成功入世的今天，我们的企业面临诸多的挑战，尤其在企业经营方面与发达国家存在着较大的差距。如何运用学生学过的知识，结合学生的兴趣，去联系这方面的实际，以中学生的眼光去探究这方面的经济学问题，是值得尝试的一个课题。
温州市的众多商业企业中，在经营方面做得比较成功的企业很多，而好又多超市是其中影响较大、群众接触较多的一家企业。在“全国看温州，温州学全国”的浪潮中，我们如果能以主动探究的学习方法来了解温州市好又多超市，不仅能自觉吸取温州特色的企业经营策略的优点，给人以启迪，而且还可以达到研究性学习的目标。
二、研究课题
《温州市好又多超市经营策略的探究》
三、研究目的
1、通过对好又多超市的调查，较深入地了解好又多超市的一些成功经营策略，及今后发展中需要进一步改进的方面，为今后学生走上经济建设岗位树立“调查研究，求真务实” 的理念。
2、通过研究及论文的撰写，提高学生学会查找资料，学会调查问卷，学会用探究的精神，培养学生主动地将理论与实践结合起来的能力。
四、研究内容
1、温州市好又多超市经营方向策略的探究
2、温州市好又多超市商品定价策略的探究
3、温州市好又多超市商品销售策略的探究
五、研究过程
1、组织形式：小组学习的方式（每小组4——5人）（分组情况附后）
2、时间安排：根据该课题的范围和研究的程度，计划3个月内完成。（进度表附后）
3、研究过程及指导
①在教师指导下，阅读相关书籍和刊物，及查阅相关资料
②在教师指导下，前往温州好又多超市调查
4、研究过程的注意点
对这一课题的研究，体现了理论和实践的结合，限于学生的原有知识结构及水平，不易从学术性强或研究条件不具备的问题上着手，尽量根据学生自己的兴趣来确定研究方向及研究的突破口。同时，这项研究的调查工作，可能还涉及到温州市好又多超市的经营秘密问题，学生操作时必须在遵守法律和尊重被调查单位的意愿前提下，不能干涉其正常的经营活动，以最大可能寻求其支持与配合。
5、小组设计并填写研究方案
简要说明课题研究的目的和意义，以及研究计划（含任务分工、研究步骤和所需的条件），并说明课题研究成果的表达形式。
6、定期阅读有关书籍和刊物，定期调查温州好又多超市，如实记录调查项目的相关材料和数据，并做好卡片。
7、查找有关的评论和新的观点资料，小组成员定期探讨。
8、具体要求:为使研究的内容更充实，力求有新意和应用价值，需多方查找与本课题相同或相近的其他论著或评价文章，并相应对其他同类型的商业经营企业做调查对比，整理成资料卡片，以供借鉴与参考。
①小组成员做适当分工，人人都有任务，人人都有自己的资料库和见解。
②完成后，由组长组织讨论，邀请指导老师及相关老师参加，倾听各方意见，完善课题研究成果。
9、撰写论文，答辩。
附：课题研究小组（26人）
1、 温州市好又多超市经营方向策略的探究
第一组：组长：姜程（一<7>班） 组员：刘时先、周陆会、黄钥钥（一<7>班）
第二组：组长：温力（一<9>班） 组员：王磊特（一<7>班）、陈晓双（一<1>班）、陈贤锦（一<9>班）
2、温州市好又多超市商品定价策略的探究
第一组：组长：谢涨（一<2>班） 组员：吴乐夫、王强强、余宇宏、陈藩（一<2>班）
第二组：组长：任海波（一<7>班） 组员：孙国建、张子仲、黄卢海、陈凡（一<7>班）
3、温州市好又多超市商品销售策略的探究
第一组：组长：盛金辉（一<9>班） 组员：黄建克、应瑞碧、张忠海（一<8>班）
第二组：组长：徐结（一<9>班） 组员：杨丹、王冬乐、胡乐茜（一<9>班）
附：课题研究进度表
周次 日期 进 度 备 注
1 2.9——2.15 研究性学习学生宣传动员
2 2.16—2.22 通过有关文字展示及讲解，鼓励学生加盟本课题
3 2.23——3.1 向学生介绍本课题的研究计划；组建学习小组，明确成员分工
4 3.2——3.8 学生讨论确定信息来源及收集资料计划；介绍图书、报刊查阅及网上搜索的基本方法
5 3.9——3.15 指导学生如何设计问卷和展开调查 一月测
6 3.16—3.22 外出安全教育及调查前的准备工作
7 3.23—3.29 学生外出调查
8 3.30——4.5 整理所获得的资料；小组讨论并与老师交流
9 4.6——4.12 图书馆网上查阅资料；学生外出调查
10 4.13—4.19 图书馆网上查阅资料 期中考
11 4.20—4.26 整理所获得的资料；小组讨论并与老师交流
12 4.27——5.3 学生外出调查
13 5.4——5.10 整理所获得的资料；小组讨论并与老师交流
14 5.11—5.17 学生外出调查
15 5.18—5.24 整理所获得的资料；小组讨论并与老师交流
16 5.25—5.31 讲座《如何撰写结题报告》 二月测
17 6.1——6.7 学生撰写结题报告
18 6.8——6.14 学生修改并完成结题报告；结题报告答辩；小组课题成果展示
19 6.15—6.21 学生讨论并撰写参与研究性学习的心得体会 会考
20 6.22—6.28 表彰先进 期终考
╳╳区╳╳中学《温州市好又多超市经营策略的探究》研究性学习课题组
指导教师╳╳ 2002年3月1日

通过这类社会实践型的研究性学习，可以培养学生收集资料、信息的能力，对材料进行整理、提炼与分析综合的能力，这无疑对学习并深化课本知识产生积极的迁移作用。
三、有利于培养学生的社会责任感
“如果仅有知识，忽视能力、觉悟的提高，那么政治课就成了纯粹的智育课，使思想政治课失去了灵魂和现实意义。”③帮助学生树立社会责任感，是中学思想政治课教育教学的重要目标之一，也是学生思想政治素质的重要内容之一。社会实践反复证明，一个缺乏社会责任感的人，即使掌握了很多的科学知识，也不能为社会做贡献，而且还可能带来社会危害。例如当今恐怖主义分子，他们丧失了做人的良知，给社会造成了极大的危害。
社会责任感的培养，除了日常的思想政治课教育外，还可以让学生参与研究性学习，使学生在实践探究中自觉培养并树立社会责任感，经历这样过程而树立的社会责任感，对学生来说是刻骨铭心的。
例如，在学习有关劳动合同的知识时，笔者设计相应的研究性学习课题，让学生去调查学校附近的各类性质的企业，了解企业员工签订劳动合同的情况。经过学生的调查，他们发现，调查对象中的大部分个体企业和私营企业，其员工没有签订劳动合同。同时还了解到一些员工利益受侵害的事件，由此原因还引发的一系列纠纷。
学生从这些活生生的事例中，强烈地感受到，在建立和健全社会主义市场经济体制的过程中，我国还要进一步做好许多工作，包括提高企业经营者和员工的法律意识，他们应学会运用法律武器来维护自身的合法权益，等等。同时也学生充分地认识到，自己将来参加社会主义现代化建设中所肩负的重任。以这样的方式和途径培养起来的社会责任感，其效果是其他任何方式和途径所不能达到的。
四、有利于师生情感的沟通与交流，以更好地达成思想政治课的教育教学目标
我们都知道，思想政治课的教育教学过程，就是知、情、行各要素的互动过程。情在从知到行的转变过程中，发挥着重要的能动作用。在思想政治课的教育教学中，只有通过师生情感的沟通与交流，才能产生良好的情感体验，更好地达成思想政治课的教学目标。正如列宁说的，“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”
而研究性学习的过程，正是师生情感充分沟通与交流的过程，它有利于构建平等、民主和友好的新型师生关系。研究性学习通过教师对学生研究探索过程的指导，帮助学生对收集的材料、信息进行整理与分析，对学生研究探索过程中遇到困难的指点与解答，甚至师生共同参与调查研究与实践，以及对学生研究探索的鼓励与赞扬等等，都能使学生充分体会到老师与他们的沟通、交流与帮助。有这样的经历与过程，学生才能亲其师，爱其道，从而使师生在互动中协作，在交流中融合，才能够更好地达成思想政治课的教育教学目标。
五、有利于师生教学相长，共同进步与发展
研究性学习的尝试，无论对教师还是学生来讲，都是一种全新的学习方式。这就要求教师必须接受新的教育教学理念，学习新的教育教学方法。在研究性学习实施过程中，教师和学生一起收集资料和信息，并进行整理、归纳、分析、总结。而且教师还要对学生的研究性学习成果做出全面、客观的评价。所以，研究性学习的过程，既是学生充分发挥自主学习潜能的过程，也是教师接受教育教学新理念、新方法的过程。学生研究性学习中遇到的难题，也是教师指导方法上需要提高的问题。
因此，在思想政治课教育教学实践中，适当地运用研究性学习方式，无论是对学生，还是对教师本身来讲，都是大有益处的。老师帮助或与学生一起解决难题的过程，正是老师教育教学水平不断提高，学生能力素质不断进步的过程，教学相长，相得益彰。
六、有利于跨学科的综合与渗透，适应当今高考改革的发展趋势，符合素质教育的精神
当今，研究性学习的一些成功做法，已经在一些省（市）的高考试卷中加以运用与推广，如上海市等。这就向我们发出了明确的信息：培养学生的跨学科分析和运用能力，是今后高考命题中要考查学生能力的一个重要方面，也是素质教育的本身要求。现在，素质教育已从理念进入了实施实践阶段，当前高考模式改革中的3+（文科综合、理科综合、大综合），就是把这种理念运用于实践的具体体现。
就文科综合而言，其设计的试题，需要用政治、历史、地理三个学科的知识和思维方法的综合运用才能解决，就思想政治学科内的综合也是一样。近三年的全国文科综合能力测试，就充分说明了这一思想。而学生这方面能力的培养与提高，就当前教育教学实践的成果而言，研究性学习则是最佳的选择。研究性学习能够而且能更好地将多学科的知识与能力，在同一平台上加以有机地综合与渗透，使学生的各种素质在这一平台上不断地提高与升华，这恰恰是素质教育所要达成的主要目标。这是由研究性学习本身的特点和优点所决定的。
同时，这也是对我们单一学科的研究性学习提出了更高的要求，要求我们思想政治学科的老师，在搞好单学科研究性学习的同时，要更加重视多学科的协同作战，以达到最佳的作战效果，要在研究性学习的领域里不断地开拓出新天地。

综上所述，在当今课堂教学模式改革不断推进，高考模式改革不断深入，研究性学习不断深化的形势下，思想政治课教师如何主动把握时代的脉搏，将先进的教育教学理念引入教育教学实践中去，是摆在我们思想政治课教师面前的一项重要任务。笔者认为，当前最重要的是，将有了一定理论和实践基础的研究性学习，运用在思想政治课的教育教学实践中，以不断提高思想政治课的教育教学质量。因此，我们思想政治课教师必须尽快转变教育教学观念，充分认识到研究性学习对于提高高中思想政治课教育教学质量中的积极作用，在高中思想政治课教育教学的实践中积极探索，为素质教育的不断深化努力耕耘。


参考文章：
①《思想政治课研究》 华东师范大学出版社 2002年第3期《浅谈政治高考命题改革对教学的导向》
上海市曹杨第二中学 牟宗红 孙世华
②《思想政治课研究》 华东师范大学出版社 2003年第1期《高中思想政治课培养学生学习兴趣的一点尝试》 上海市第三女子中学 孙翠琴
③《让思想政治课充满活力》 上海教育出版社 浦以安 1999年10月第1版第15页