教师要善用教学反思

中学《基础教育课程改革纲要》要求培养学生以下能力：培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力和分析解决问题的能力以及交流合作的能力。对学生要求的能力越高，就越对教师要求的越高。美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：经验＋反思=成长。不会反思的教师，他的教学知识至多只是经验的叠加，只有不断反思的教师，他的教育理论水平才会随之不断增长。 所以作为教师要善于运用教学反思来提高自己的能力和水平。　　

有一次我在高三经济学复习的一节课后我发现随堂测试中有几个同学的都犯了同一个错误，就是对概念的理解不是很清晰，细分析反思起来为什么他们几个对概念的理解不清晰呢？而班级内大多数学生都能准确掌握。后来我找了这几个同学谈话，才知道他们几个是后到文科班的，以前都是学理科的， 所以知识间的内在联系没有建立起来，知识的框架结构还无法自主构建。知道这些情况后，以后的课堂我进行因材施教，个别学生个别对待，采取不同的方式和方法，结果他们几个虽然后来学文科的，但政治成绩提高的很快，高考确定了很理想的成绩。 　　

以后的教学中，我就特别注意了解学生的学情，一个教师并不仅仅是把知识讲准讲透，更重要的是让学生如何掌握运用这些知识。这只是一个小事例，我在教学反思中受益非浅 ，坚持撰写教学日记

从理论上讲教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，是教师在教学实践中发现问题，思考问题，解决问题的行为，是教师对自身的思维方式再创造的过程。这也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。包括教学前反思、教学中的反思和教学后的思考。

通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我发展的能力。并能冲破狭隘经验的束缚，不断对教学诊断、提高、创新。能适应当今教育改革的需要，逐步成长学会教学。从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研合理型。从教师的培养角度看，教学反思不失为一条经济、有效的途径。作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现数学教育最优化。根据肖恩（Schon）的研究，一个专业人士在他的专业工作中，并不是单纯地应用过去在他的专业训练中所学到的专业知识，而是在他的工作中以一种“行中思”（reflection－in－action）的方式解决问题。这里要强调的是教学反思对学生灵活运用知识的重要性，达到学以致用。

教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成自己独有的教学模式。多进行教学反思，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的外面世界的风光。就是学会用头脑思考！所以教师的成长离不开反思，反思是教师成长和发展的基础。