浅谈新课程标准指导下的思想政治课教学

一、转变思想观念，更新教学方式

首先，要树立新课程的教学理念，即以知识为本位，转向以发展为本位；由以教师为本位，转向以学生为本位；由以教案为本位，转向以开放教学为本位。教学新理念强调学生的全面发展，强调学生的自主、合作探究学习，强调课程资源的开放。

其次，要更新教学方式，跳出“授一受”的教学窠臼。传统的思想政治课教学方式，以讲授为主，“一言堂”、“满堂灌”是它的突出表现。新课程标准下的思想政治课教学，应由单纯的知识传授者变为学生进行自主学习的指导者，合作学习的组织者和探索学习的引路人。教学应营造宽松和谐的课堂氛围，师生双方在教学互动中交流、沟通、启发和探究。从而达到共识、共享、共进。

我县开展的“指导——讨论”政治教学模式的实验，就是更新教学方式的一种探索。这种教学模式指的是在教师的指导下，学生通过课前自主学习，课堂参加小组讨论、班级交流和与教师互动等形式来获得知识和技能，从而培养学生的创新思维和实践能力。这种教学模式，坚持以学生发展为本位，以教师为指导，学生主体参与，师生交流互动。交流彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感与观念，使课堂充满了生机与活力。

二、坚持理论联系实际的原则

首先，联系社会实际。将时事引进课堂，把书本知识和社会热点结合起来，引导学生用所学知识讨论分析国内外大事，以形成正确见解。例如，我在讲授初三年第五课“霸权主义”的内容时，联系美国对伊拉克的战争实例，引导学生用课本的知识来分析说明这场战争的性质、目的和结果，认识到美国霸权主义不得人心，受到世界各国人民的反对。这样，避免了就知识讲知识，脱离社会实际说教的缺陷。

其次，联系学生实际。针对学生中存在的一些实际问题，运用一些既贴近学生生活又具有说服力、感人至深的事例，以加强学生情感和信念的熏陶，加强对学生日常行为规范的引导，并将思想政治课教学由课内延伸到课外。例如，我在讲授初二第十五课的“一般违法与犯罪的联系与区别”的内容时，联系了一些青少年学生走上违法犯罪的案例。说明由于他们平常有小偷小摸行为，没有认真改正，最终走上犯罪道路的教训。引导学生要树立法律意识，做到防微杜渐，预防走上违法犯罪道路。

再次，联系作业实际。在教学过程中，教师可以把学生写好的政治小论文、社会调查报告及有关材料纳入课堂进行交流。例如，在学习“一国两制”的知识时，我把学生写好的批驳“一边一国论”的小论文在课堂进行交流和讨论。让学生进一步理解了我国在台湾问题上坚持“一国两制，和平统一”的基本方针，认清了台独势力分裂祖国、破坏统一的图谋，坚定学生统一祖国的信念。

三、学生自主学习与老师主动引导的和谐统一

“指导——讨论”教学模式采用“导读提纲”、“学生分组讨论”、“学生提问”、“老师回答和归纳总结”等多种方式，鼓励和提倡学生自主学习、自觉学习，并通过教学情景、教学疑问的设置，引导学生能够做到“自读、自疑、自解”。通过启动学生的思维，培养学生良好的学习习惯，从而使学生由“被动学习转为主动学习，由要我学转变为我要学”。在这一教学过程中，教师关注的不只是知识本身，而是学生获取知识的过程，是对学生探索精神的鼓励、探索习惯的养成和探索能力的培养。实践证明，思想政治课采用“指导——讨论”教学模式的教学，有利于引导学生运用原有知识和经验来学习探索新知识，构建自己对各种问题的观点和见解。只有学生对知识、对学习表现更深入和更高的批判性，才能符合新课程的要求，才能有利于他们实践能力的提高和创新精神的培养。

四、思想政治课教学应充分利用多媒体教学手段

现代教育技术的发展及运用给思想政治课教学注入了活力。视听新媒体进入课堂，极大地拓展和丰富了课程资源。现代的信息技术集文字、图像、动画、声音于一体。学生在课堂上多种感官同时参与，既眼看、耳听，又有心思，上课过程生动、有趣，不再感到枯燥乏味，学习效率也会提高。同时，能开拓师生的视野，增加单位教学时间内的信息交流量，提高教学效益。利用多媒体技术导入新课，可以吸引学生的注意力。我在讲授“依法保护消费者合法权利”这一内容时，播放“2003年春节广东省部分地区发生数百例非典型性肺炎，居民恐慌起来，纷纷抢购板蓝根冲剂，食用白米醋，食用盐等预防物品。一些商场摊贩见利忘义，纷纷哄抬物价。一瓶原来只有1.5元的白米醋竟然卖到几十元甚至上百元，一袋食用盐竟然卖到十几元甚至更高。”的新闻录像。把学生的视听引入教师有目的的情景运用之中，极大地吸引了学生的注意力，使学生更能直观、形象、生动地把握事情的实质，进而掌握课本中的知识。