把生活融入政治课堂

初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活.要实现这一任务必须切入中学生的生活世界,因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外, 我们的教学越是接近学生的认知水平，越是与学生的现实生活联系得紧密，教学就越有效果。我在教授初中思想政治课时,主要从以下几个方面做了努力， 让生活走进政治课堂, 让教材融进生活,通过创设充满生活味的课堂教学环境最优化的完成教学目标。

首先：老师要切实转变观念，更新教育理念。教师在教学中不应该是知识与课堂的主宰，而应该是学生学习的引导者。教师最重要的使命不是仅仅传授知识，而应该创设来自生活的教学情景，把课堂变为能充分挖掘学生的各种潜能舞台的，营造一种宽松的课堂氛围。我们用新课程理念审视传统的政治教学不难发现:传统的政治课堂过于追求理性化,片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练,而忽视了学生作为生命个体的情感需求,忽视了学生自由自觉的活动. 心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想，产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。因此,把思想政治课堂生活化,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化学习方式,也是让思想政治课堂回归生活的必然要求。

其次：老师要能巧设生活情景服务于教学。在教学中教师可以用生活实际来诠释抽象的理论，以生活素材为原料可以让政治课充满生活气息。以唤起学生对学习的热情，引起他们的共鸣，让抽象的理论更容易地被学生理解与掌握。在课堂教学中，教师可根据教学的实际需要，采用模拟生活情景的教学方式，通过设计一些真实的情景，把现实生活通过课堂教学展示出来，以激起学生的学习热情。教师可充分利用现代化的教学手段。例如，在八年级下册讲“依法保护消费者的合发权益”时，教师可精选一些消费者被侵权的案例播放给同学看，接下来可设置如下生活情境：假设一名中学生到商场东西，该同学们在行使知情权、自主选择权、公平交易权时遇到了侵权行为。要想解决这个问题，该中学生、营业员、记者、消协负责人这些不同的角色分别会有怎样不同的表现。还有在讲述礼仪礼貌时我设置了两个直观的生活情景，一是在公共汽车上，一位中学生坐在“老弱残疾专座”上，旁边站着一位老人。二是一学生迷路向一位老人问路：老头，去某地怎么走？老人头也不回地走了。通过学生讨论交流感受，得出了礼貌待人就能得到他人的接纳，对人不礼貌，就会得到他人的厌恶，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。这样，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。 学生在学习活动中,不仅要用大脑去思考,而且还要用眼睛去观察,用耳朵去聆听,用嘴巴去交流,用双手去操作,用自己的身体去感受,用自己的心灵去感悟，与此规律相适应，老师可通过巧设生活情景的方式展开教学实践。让学生在体验中获得认识。

再次：教师教学语言要更加贴近现实生活。教学中使用美的语言可以使知识生动起来，同样的内容用不同的语言去表达结果时截然不同的。我们的语言要贴近现实生活，这样才能激发学生的学习兴趣。使他们感觉不遥远不陌生不排斥。教师的语言要从过去说服教育的语言转变为到生活中提取语言，要与学生平等对话，这样才能触动学生的心弦，引起学生的共鸣

陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”反思传统的政治课教学，由于过于追求理论化，片面强调理论的灌输，因此，学生一上课总是一幅无精打采、昏昏欲睡的表情。新课程呼唤课堂教学向生活回归，强调进一步关注学生生活，关注学生生活要求课堂教学要和学生的生活世界紧密联系，不能脱节。所以要让书本与生活沟通，让学生在多姿多彩的生活中发现、感悟、延伸。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发,切实帮助他们解决生活中遇到的问题,引导他们学会生活、学会学习、学会交往、学会做人、学会生存并真正成为生活的主人,思想品德课教学才能真正体现其价值所在。