浅析当今农民工子弟德育现状及对策

古曰：“德不优者，不能怀远”。可见，德育在教育教学中的地位至关重要。纵观当今农民工子弟的德育现状，其道德面貌的主流呈现出积极、健康的态势，表现出了学生思想道德与社会经济发展相适应的可喜局面。但就学生个体而言，仍然存在着众多应该引起我们重视的问题和缺陷。如：心中无德、自私自利；柔弱无助、意志脆弱；自卑闭锁、行为怪诞；知行背离、屡教不改；德育现状堪忧。本文就农民工子弟德育现状的形成原因以及应对策略作一简要浅析。

一.德育现状形成的原因

1.社会德育环境落后

社会是一个思想道德的大熔炉，社会德育环境对孩子的成长起着潜移默化的作用。当前我国正处于经济快速发展的转型时期，社会上拜金主义、享乐主义不断盛行。在城乡经济没有达到相对的和谐之时，“穷则思变”的农民工抱着“淘金”的心理涌向城市，而这些农民工子弟由于长期受到父辈淘金心理的影响，世界观、人生观、价值观也发生了扭曲。往往使得他们在金钱与道德博弈的过程中，采取铤而走险的方法，“一切向钱看”、“拿青春赌明天”，最终走向犯罪的道路。其次，大部分的农民工子弟的家长是初中以下文化程度，有的甚至是文盲或半文盲。另外，我国现在很多大的城市以受教育程度为户口准入标准，使得很多农民工子弟生活在城市的边缘，导致了他们受教育的环境欠缺。除了缺少高雅文化的熏陶外，更为重要的是边缘地带潜伏着“黄”、“赌”、“毒”等现象，同时，文化环境中充斥着色情、暴力和网络游戏等不健康的内容，毒害着农民工子弟的心灵和言行；最后，法制环境的不健全，使得非法出版物、音像制品，校园周边非法经营的娱乐场所屡禁不止，危害了未成年人的身心健康。

2.学校德育效果欠佳

长期以来，学校在面对农民工子弟德育工作时，从德育目标、内容到德育的可操作性，学校基本上是用统一的模式去塑造所有的学生，而不是“因材施教、类教有别”。众所周知，农民工子弟所处的教育环境以及家庭教育从来就有别于城市的孩子。很多学校在进行德育工作的同时，往往把德育的目标和内容“架空”。没有从不同学生生活中最普遍的道德要求做起，往往导致了两种极端：一是缺少教育的耐心，出现“破瓶子破摔”；二是在没有了解农民工子弟的实际情况下，采取了打、骂等生硬的教育方式，导致不能真正内化成学生的自觉行动，导致一个个原本活泼、有生气的“小老虎”变成了一只只驯服的“小羊羔”。应有的朝气与活力、创新与批判在格式化的教育过程中渐渐地消失了。再者，由于农民工家庭的特殊情况，他们一般缺少与德育工作者的沟通，在家庭教育上没有及时和德育工作者形成良好的互动，导致德育教师在孤军作战，苦苦挣扎。在一般的初中学校，德育只是班主任、学校领导的事，一般的科任教师则不闻不问了。而恰好，这些孩子往往需要我们更多教育者的关注与呵护。

3.家庭教育失误

父母是孩子的第一任老师。家庭教育在一个人的成长中起着重要的作用，它影响着孩子身心和品德的健康发展。但在社会经济快速发展的今天，农民工的家庭教育未起到应有的作用。主要原因有：大部分农民工子弟的家长文化程度低，教育程度低在很大程度上限制了他们不能正确引导孩子，更谈不上教育学习。一般家长认为：“只要能让孩子有吃的、有穿的，送他们来上学就算尽到了做父母的责任。”至于孩子的思想教育。用他们的话来说就是：“种瓜得瓜。 种豆得豆，种下苦瓜变不得四季豆。” 教育意识的淡薄，导致家长急功近利的思想出现，他们的禅语是：“读高中，上大学，不如趁早打工去挣钱!”这一切都潜移默化地影响着孩子身心和品德的健康发展，致使孩子的性格和心理出现严重的问题。更有甚者，把孩子的任性当坚强，说谎当聪明，打架当勇敢等。再者，隔代严重溺爱的情况在农民工子弟的家庭尤为突出。父母常年外出打工，家庭教育的重担就扔给老人。而担当监护人的老人文化素质更低，他们的教育内容和方法与时代更不合拍。给孩子的只是宠爱和庇护，导致娇生惯养，唯我独尊。

二．应对策略

一个孩子的成功需要一个良好的社会环境、家庭教育、学校的教育。在新一轮课改中，农民工子弟的德育工作要走出困境，绝非一朝一夕的事。我们必须根据各校的实际情况，制定出切实可行的计划和目标，持之以恒，才能有所收获。特别在面对农民工子弟这样特殊的群体时，更要求我们的德育工作者多一份耐心、多一份爱心。

1.改善社会德育环境

德育工作是一项系统的教育工程，在家庭教育、学校德育秩序建立起来之后，还需花大力气解决社会环境，充分发挥社会环境良好熏陶作用。就改善社会德育环境而言，首先，社会舆论必须倡导科学的发展观和教育观，媒体要增强责任感，倡导健康向上的舆论环境，引导全社会都来关注学生的思想道德建设；其次，在优化未成年人尤其是农民工子弟的文化环境时，不仅要加大对不良文化传播的清理、加强对低层次文化娱乐场所的整顿，而且要抓好活动场所的建立，更多地为他们创造良好的社会德育环境，满足他们对精神文化产品的需求。为他们提供适合他们欣赏的、满足他们兴趣的精神食粮等。

家长的道德修养间接地影响着学校的德育教学效果。因此，我们努力发挥家庭在德育工作中的促进作用的同时，社会应该更多地关注农民工的家庭，可以通过法律的形式加大对家长对于子女教育的监督。而不是做表面的工作。可以建立一个奖罚的评估制度，鼓励家长关注孩子的思想道德建设。

2.发挥学校德育优势

第一，在德育内容和目标上，学校要针农民工子弟的特殊情况和认知水平来开展教育，同时，德育目标和内容必须以普遍的社会实际为基础，不能脱离现实的轨道。如果德育目标过于空洞，忽视了生活中最普遍、最基本的道德要求，人为地予以拔高。不但不能真正内化成学生的自觉行动，相反地，导致学生对学校德育产生怀疑。因此，学校在进行德育工作时尤其重视对农民工子弟进行德育目标、内容认同感的培养。可以有针对性地开展个案教育，使他们从感性认识到理性认识有质的飞跃。

第二，注意德育目标的层次性、内容的易接受性和规律性。我们的德育工作要从实际出发，把高层次要求作为目标，把低层次的普遍实现作为侧重点，逐步提高学生道德水平的层次。道德教育的内容要让学生容易接受，而且经过努力能够达到。而我们的道德教育如果停在纯粹道德的层面上，就会使学生感到是“圣人教育过于理想化的道德规范，很容易成为一种空泛的说教。很难引起受教育者的共鸣。

第三，在德育工作方法上，改变过于陈旧，注重形式、轻视内化的方法。有的学校或领导常常以活动开展的多少、形式的新旧来简单地评价学校德育工作的好坏，缺乏科学合理的评判标准，忽略了德育的内化能力。只注重课堂教学，轻视社会实践。 学会打破“课堂里的是课 ，课堂外的不算课”这样的传统德育观念 。认为只有课堂教学才是正规教育，剥夺了许多学生可以亲身感悟与实际体验的机会，导致学生很难有震撼心灵和刻骨铭心的东西，使原本实践性很强的德育成了简单的概念灌输和纯粹的道德说教。只有大胆地进行社会德育实践，才能更好地培养学生的内化力量。

第四，坚持发挥学生的主体性，让学生参与实践以促使学生的道德判断从他律向自律发展。成熟的道德行为要以成熟的道德思维作前提，但发展道德判断最终目的是要改变个体的道德行为。因此，要学会自律。而自律只有在社会实践中才能养成。学校不可能将学生与社会隔绝，应让学生在社会实践中运用自己的内在力量去吸取正确的东西，抵制错误的东西。

3.优化家庭德育环境

首先，农民工家庭的家长要屏弃浓重的“拜金主义”、“富则成功”的观念，树立正确教育孩子的观念。积极地引导孩子认识如何做人，做什么样的人，培养孩子拥有良好的道德水准，帮助孩子走好人生奠基性的一步。家长要学会“智力投资”，要认识到当今社会如果没有文化就是“文盲”。同时，要具备“再穷也不能穷教育”的先进的观念。要认识到孩子的德育是孩子走向成功的基石。

其次，俗话说，“榜样的力量是无穷 的”，家长要做好孩子的德育表率，以身作则，形成良好的家风。孔子说“其身正，不令而行 ；其身不正 ，虽令不从。”家长在日常生活中只有身先士卒、率先垂范，他的教育才有威力，才能在孩子的思想深处，打下深深的烙印。很难设想 ，一个出言不逊，懒散成性的家长能教好他的孩子吗？可见“身教”重于“言教”。父母的道德品质、生活方式以及语言行动等无不影响着自己的孩子，对孩子的成长会留下不可磨灭的印象。

再者，鉴于农民工家庭的实际情况，家长在工作之余，要学会看到孩子的教育是我们生活的头等大事。要在孩子的教育上多花时间，毕竟孩子是需要大人关注的，无论是成功还是失败。要注意规范孩子的一言一行。从小培养孩子吃苦耐劳的健康人格，培养孩子优秀的品德和良好的习惯，教会孩子以礼待人，教会孩子学会分享快乐，去掉孩子自私的毛病。培养孩子的优良品德和良好人格，家长对孩子应进行趋向、期望的行为训练。家长应注意多和子女进行沟通。为了达到相互理解，父母要放下架子，用平等和尊重的态度和孩子谈心，给孩子一个平等的发言权，从孩子的角度出发了解孩子的内心世界。

最后，要将家庭道德教育与学校道德教育和社会道德结合起来。孩子的成长受社会环境的影响比较大，随着社会经济的飞速发展，思想道德教育面临一系列的新问题。家长必须加强与学校、社会的联系，实现三者之间的良性互动，及时和德育工作者取得联系，把握孩子的思想动向，做到“防范于未然”。