对初中思想品德课教学环节的探讨

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初中思想品德新课程的改革从“以人为本”的教育思想出发，强调教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、互相启发、互相补充的过程。在这过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。基于此，根据新课程与新教材内容，笔者认为在初中思想品德课教学过程中应注重三个环节。

一、设境导入：创设情境，导入新课

一部优秀的电影，一般都有一个精彩的开头，紧扣观众的心弦，使观众欲罢不能。讲课其理亦然。显然，导入在教学过程中的作用是十分重要的，它直接关系到课堂教学质量，影响到学生学习的效果。好的导入具有活跃课堂气氛，启发学生思维，调动学生学习的积极性，充分发挥教学主体的作用。导入的方法很多，如复习提问导入法、直接点题导入法等，但按照新课程的要求，比较有效的方法应该是设境导入法。因为该法能创设符合课文主题的、充满生活化的、真实的或模拟的情境，迅速吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，活跃学生的学习思维，激发学生的求知欲，具体可选用演小品、读格言、说新闻、念诗词、猜谜语、播课件、唱歌曲等方式。例如，在七年级上册第三课第一课时教学中，可先用多媒体课件播放两组画面：热带雨林中一望无际的绿色世界，以及各种动物在这个绿色家园中自由生活、蹦跳嬉戏；冷空气来临，我国北方漫天飞舞的沙尘暴袭击城镇、村庄。学生面对这陌生而又严酷的画面，主动地在观察中思索，在体验中议论。稍停，教师发问：“从刚才的两幅画面中，同学们能悟出什么道理？”学生回答：第一组画面反映了世界因生命的存在而充满生机和希望；第二组画面反映了人类没有善待其他生命而最终受到大自然的报复。老师在倾听、提炼学生们的回答后，再引导学生思索“世界为什么因生命而精彩？怎样使世界更精彩？”这就是我们本节课要讨论学习的内容。这样，导入新课就比较自然、轻松和和谐。在设境导入的过程中，我们教师创设的情境的取材要源于学生的生活和社会现实，所反映的内容的情节要清晰，主题要鲜明，要能激发学生学习兴趣，而且要易于学生解读、提炼和接受。

二、明理解惑：明白道理，消除困惑

我们知道，任何思想道德教育以及良好行为习惯的养成，都是以掌握知识、明白道理、解除困惑为前提的，所以明理解惑在新课程的课堂教学中起着关键的作用。从学科体系看，本课时分为“多彩的生命构成了缤纷的世界”和“生命需要相互关爱”两部分，前一部分解决“为什么明理”，后部分解决“怎么样导行”。在导入新课以后，教师可用投影仪展示教材中的两幅图片，问学生：“你们能否从对第一幅图片的观察中找出为什么世界因生命而精彩的原因？从对第二幅图片的观察中感受到没有生命的世界会是怎样的场景？”学生先独立思考，接着前后交流议论，教师参与其中，继而达成共识：第一幅图，天高云淡，居住在“海、陆、空”三个层面的动植物友好相处，相互共存，万类霜天竞自由，才使世界变得生动和精彩；第二幅图是一些干涸开裂的河床、湖底、海涂和湿地失去了生命和希望，大地呈现出单一、荒凉和死寂的可怕景象。从正反面两个角度回答了教材第一部分，多彩的生命构成了缤纷的世界的原因。此外，大家能否再举些例子说明这个原因？学生们议论回答。对于这个共识，大家还有什么不理解的或要继续讨论的吗？学生们提问、议论、解答。最后，教师再次作讲解，进一步帮助学生明理解惑。做好“明理解惑”这环节要紧扣学科知识体系，精选典型的图像或文字材料，并开展有针对性的不同形式的活动，设计的问题要满足“明理”的要求，解惑的时候要及时了解学生的不了解和学习障碍，用适时生成新疑的办法，帮助学生全面、准确地了解教材中阐述的道理。教师要从学生成长伙伴的角度参与合作交流、探究体验，与学生一起分享学习的快乐，运用练习、作业、课外调查、撰写调研报告等方式帮助学生深化和巩固明理的成果。

三、激情导行：激发道德情感，引导良好行为

心理学认为道德情感是人同某种道德需要相联系而引起的内体验，是人对客观事物的一种积极态度。学生只有明白了其中的道理，随之产生情感后，才能达到道德认识的提高，道德品质的培养和良好行为习惯的养成。学习的目的不仅仅在于明理解惑，更重要的在于运用，从这个意义上说，导行是思想品德教学的目的和归宿。因此，我们在思想品德教学中必须充分利用激情导行的积极作用。在前一环节明理解惑的基础上，启发学生，地球上的生命丰富多彩，人类应怎样与其他生命和睦相处呢？请学生观察屏幕上的两幅画面，画面一：某公园宽广的草地，草地上插着“绿草茵茵、步步小心”和“善待生命、造福后代”的警示牌；画面二：青藏铁路为保护野生动物，穿越可可西里等自然保护区时，在野生动物活动的地段设置通道，野生动物在铁路两旁自由自在地嬉戏觅食。然后让学生们思考两个问题：两幅画面反映了一个什么样的共同主题？我们应怎样关爱和呵护与我们同住地球村的动物？学生们边观察、边思考、边讨论，面对着熟悉的广告宣传语和铁路工人的举动，心情十分激动，纷纷表示生命需要相互关爱、呵护周围的生命是人类的职责。看到学生心情激动，教师趁机导行：为了保护生命、关爱生态，请同学们大胆创意，制作几条广告宣传语。还可通过诚实自述、反省自律等联系自身实际的、多角度的思考、讨论、交流，学生的情感体验达到了高潮，认识得到了升华，行为有了正确的导向。最后教师小结，陈述关爱生命的重要性，并对学生今后的行为提出了要求，时刻牢记生命需要关爱，人类只有一个地球，拯救地球就是拯救人类自身。

做好激情导行环节，要提供激发情感和指导行为的各种体验条件，尽量增强感染力，这些体验条件必须是真实的、可信的，是与学生们的学习基础、心理特征、认知能力、生活经验相适应的。要把握学生的思想脉搏，设计的设问和讨论的话题要能引起学生思想的共鸣，要能打动学生的心灵，要运用练习、作业、调查探究等方式，强化导行意识，提出的行为要求应具体、可操作、易检查，而且要与社会公德和教材的要求，与新中学生日常行为规范的要求，与国家的大政方针的要求相一致，重视发挥发生在学生身边的榜样力量，倡导学生自我反思、自我设计和作恰当的承诺。

综上所述，在思想品德课堂教学中，我们应充分发挥现代教育技术手段的功能，精心设计一个一个符合主题的恰当的情境，采用多种活动方式，整合各种教学资源，让学生置身于一个特定的氛围中自主学习、探究体验、合作交流，并让学生在社会中不断践行。努力使我们的教学为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。