对家长延迟“报信”，不是班主任的过失吗？

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细节决定成败，这已经成为人们的共识。然而对待细节问题，人们往往又会陷入这样一个“怪圈”：思想上虽然重视，但是行为上却容易忽视，从而造成管理上的某些疏忽或空白，导致比较严重的后果。下面讲一个细节疏忽导致严重后果的故事。
　　陆清清上高一，是王老师班的走读女生，家住县城，离学校有五六里路程。该生成绩一般，但比较遵守学校和班级的纪律，平常能够按时到校上学，放学后及时回家。所以，忙于生意的家长对她比较放心，班主任王老师也没有把她当作“问题生”那样关注。
　　万事不能大意，问题往往就出在大意之中。星期一下午放学后，陆清清像往常一样与几个走读生结伴离开了校园。几个同学边走边说，谈着开心的话。走到县城的河滨公园时，一个同学提议道：“今天太累了，咱们不如放松放松、潇洒潇洒，到网吧玩玩，享受一下现代人的生活，晚自习咱们就不上了，怎么样?”话音未落，大家一致称“好”，陆清清少有地抒情一句：“那太过瘾啦!”于是，他们到一间网吧去“过瘾”了。
　　在网上，陆清清被一个叫“苏北神探”的人盯上了!
　　“苏北神探”三言两语就使陆清清轻易道出了自己的真实姓名和身份。“苏北神探”也是当地人，并且当时正在附近一间网吧上网。不觉2个小时过去了，陆清清已经不满足于这种虚拟的空间交流，便于当晚和“苏北神探”见了面，并跟随这位认识仅有几个小时的“苏北神探”到了他乡下的家。巧合的是，陆清清的父母那几天生意特别忙，当天夜晚也没有回家住，对女儿夜不归宿的情况一无所知。值班老师发现有几个走读生没来上晚自习，便打电话告诉班主任王老师。已经回家的王老师心想不上晚自习也没什么大事，便没有采取措施。
　　第二天，陆清清没有来上课。王老师打电话向家长询问，陆清清家长得知孩子没有到校上课，非常着急，随后赶到学校，当听说孩子“昨天晚自习就没有来上”时，气愤地质问：“你昨天为什么不及时和我联系呢?我的手机号码早告诉你了!”王老师说道：“她昨天下午放学后离开学校回家了，在家里管理孩子是家长的责任，怎么能怪到我呢?”陆清清家长口气生硬地说：“我孩子要真有什么事，你要负责!”王老师顶回去：“这一切与我无关!”双方僵持起来，找到校长。校长立即找来政教处、保卫科的负责人，要求他们立即查找。最终，在“苏北神探”家所在乡镇的网吧里找到了陆清清。
　　陆清清虽然被找回来了，家长并不答应，又找到校长，责问道：“要是班主任王老师当天晚上能及时将孩子没到学校上晚自习的情况打电话告诉我们家长，孩子也许当晚就能找到了；即使找不着，我们也不会怪罪王老师。王老师延迟‘报信’，致使孩子两天后才找到，这两天孩子鬼迷心窍在人家鬼混，这不是班主任的过失吗?”
　　这位家长可谓抓住了学校、特别是班主任工作的“软肋”。我认为王老师在这件事情上不但有过失，而且过失严重。他的过失就是没能及时地将学生的情况向家长“报信”，以致造成了比较严重的后果。
　　新的时代、新的情况，对班主任的工作职责需要做出重新的定位。传统的观点认为班主任是班级的主要教师，对学生的在校学习和生活进行直接的教育和管理。在这种观念的指导下，学校要么是从道德义务层面对班主任的工作行为进行规范和要求，要么是从学校的管理体系中进行简单化的“约定”。所以，长期以来，班主任的工作实际上处于“海绵”状态，紧一点、松一点，都没有多大的利害关系，至多对班主任的津贴、奖惩有点影响而已。随着实施素质教育的逐步推进，课程改革的逐步深化，新课程理念和价值标准逐渐为学校和社会认可与接受，学生的主体地位得到了前所未有的凸显。在这种背景下，为了全方位提升学生的安全系数，保证学生的健康成长，迫切要求我们建立和运行新的班主任工作职责标准。
　　新的班主任工作职责标准，要亮化班主任工作职责的神圣性，催化班主任赤诚的爱心，对学生发扬无私奉献的精神，而不能再简单地从职业道德上进行约束，从一般的情理义务上进行“监督”。新的班主任工作职责标准，更要从“法”的高度，建构班主任工作职责的辉煌大厦，确认班主任工作在学校工作岗位体系中的专业地位，使班主任工作从尴尬的“兼职”转向能够在专业化发展的轨道上顺利实现良性的提升。
　　学生的安全教育与安全管理是学校教育的一大主题，保证学生在校内外的身心安全，是教师、家长和全社会不可推卸的神圣责任。在加强学生的安全教育与安全管理中，学校与家庭、教师与家长的配合尤为重要，家校双方应保持密切联系，及时沟通学生在校内外思想和行为的信息，联手互动，行动一致。在这种“联动”中，学校尤其是班主任应该积极发挥教育的主导功能。班主任要充分发挥主动性，在教育思想、教育目标、教育策略、教育方法等方面，本着主动为家长服务的态度，发扬为学生负责的精神，对学生学习和生活各个方面的情况做到全程性的跟踪管理，为学生的健康成长起到正确引领和指导的作用。班主任是学生在校的直接教育者，不仅要对学生的在校情况给予密切的关注，而且要对学生在校外的各方面情况给予全面的了解，这样才能针对学生学习和生活中出现的问题制定出行之有效的解决方案。
　　也许有人认为，就是家长也不可能时时刻刻对孩子进行全过程、全方位的关注，班主任怎么能做到呢?何况现在提倡尊重学生的自主权，要求教师给学生留有更多的自主发展空间，如果对学生进行过多、过严的监管，不等于对学生实行“监控”了吗?我以为，这种想法是片面的。新的教育理念提倡尊重学生，促进学生自主发展，但“尊重”不等于放弃、懈怠对学生的管理，“管理”不是对学生的“监控”，而是以严格为准绳，以关爱为基础，是对学生的高度负责。
　　班主任应当本着为下一代高度负责的精神，强化自己的工作职责意识，加强管理，关注学生的每一个细节变化，及早发现问题，及时与家长联系沟通，共同采取行之有效的措施。