革命传统是道德教育的宝贵财富

　　长征虽然离儿童的生活经验是遥远的。但儿童是具有向上性的，在他们的心里总是喜欢英雄，还想学习英雄的。应该说红军长征的动人故事是受孩子们欢迎的。只要我们选用贴近儿童的生动方式，让他们深入其中、沉浸其中，是可以对他们的心灵世界造成影响的。

　　在具体开展活动的过程中，我们主要从以下三个方面着手。

　　一、环境氛围的渲染

　　教育绝不仅仅局限在课堂上，儿童所处的环境，其形象、色彩、音响、节奏、语言等信息、符号，都会作用于他们的感官，对儿童的内心造成潜移默化地影响。因此，整个学校环境氛围的渲染是必不可少的。教室、橱窗、学校甬道，甚至整个大教学楼，处处体现长征精神的主题，其实也是富有历史感的校园文化。

　　“追寻红军足迹，学习长征精神；胸怀远大理想，立志报效祖国”的两条鲜红的条幅，从教学大楼高高地挂下来。孩子们每天一进入校园，远远地便能读到。橱窗里张贴着美术老师精心设计的“长征”海报。蓝色的底子隐隐印着红军冲锋的图案，显得庄重而有历史感；毛主席所写的“长征”二字用深红色，醒目地突显出来，下面便是七律长征的诗句。配合主体海报还有四张介绍长征历史、赞颂长征精神的宣传板，我们大单元活动的主题“长征精神代代传”几个大字更是鲜明地在校园里闪耀着夺目的光辉。孩子们自己制作的长征小报也整整齐齐地展示在学校的甬道一侧。小报下围着各班的学生，还常有老师在其间观看。每个班级都布置了反映长征历史的板报，上面有关于红军过草地的故事，长征中激战场面的图片，孩子们自己绘制的小红军的画像等等。孩子们从家里带来、从书店买来的记录长征事迹的书籍使班级图书角焕然一新。课间校园广播台还播放《长征组歌》等革命歌曲，周三的小喜鹊广播还安排中高年级学生讲长征故事，谈自己的感受、体会。活动期间，整个校园沉浸在学习革命精神的积极气氛中。这一切都强烈地感染了学生，形成了指向教育目标的良好氛围。

　　二、各科教学的协同

　　“主题性大单元”活动的一大特点就是各科教学联动，充分利用各组成部分间相互作用的一致性，互补、互动、互相迁移，加大教育的力度，使有限的教育教学活动，在深度、密度上得以拓展，强化教育的效果。因此在德育引领下，语文、数学、音体美各科都调动起来，各自开发出围绕长征精神这一主题的学科课程。

　　语文学科就选编了一组课文单元，低年级有《我也要当红军》、《艰苦的岁月》、《倔强的小红军》；中年级有《菩萨兵》、《草地夜行》、《飞夺泸定桥》、《丰碑》；高年级是《长征》、《彭德怀与大黑骡子》、《金色的鱼钩》、《三人行》。这一单元的课文集中表现了长征中英雄们的高大形象，老师们通过将孩子们带入课文情境，缩短了儿童与长征的时空距离，真切感受长征的伟大精神。

　　数学学科则围绕长征中涉及的数字，例如“长征历时368天，平均每天行军37公里，纵横11个省份，打过大小战斗300多次……”展开“触摸数字长征，烙刻红色记忆”的活动。数学老师们将原有的教学内容调整、补充和整合，让学生通过算一算、画一画、测一测、写一写等方式，解读长征数据，体会长征艰辛。而这些内容的设置又与数学学科的特点、数学知识的掌握、数学能力的培养结合起来。比如低年级就将长征相关数据与长度单位、时间单位的学习结合；中年级将长征行走的距离、歼灭敌军的人数等作为素材，进行多位数的认、读、写，以及编写应用题；高年级则学习绘制长征行军路线图，实际运用比例尺的知识。此外还有写数学日记，交流学习收获等等。整个课程的设置使单纯的数字具有了形象和情感，这就不再是纯逻辑地演算和数学知识的抽象传授，学生通过数学的学习真切体会到了长征精神的伟大。当孩子们亲自走过2500米的路程，再想象其5000倍的距离才是红军走过的道路时，不禁发出了由衷地感叹。

　　音体美等学科也结合各自特点，设置了课程。音乐课上老师让学生欣赏长征歌曲；体育课上模拟长征行军爬雪山、过草地，匍匐、攀援；美术老师则指导孩子用陶泥捏红军用过的水壶、穿过的草鞋。

　　课程的综合、各学科的协同作用，使长征精神这一主题更为突出。从而加深了儿童的内心体验，唤起孩子们对红军战士的无限敬意。

　　三、全体儿童的积极参与

　　而革命传统教育要真正地走近儿童，为儿童所接受，切忌说教。一定要想方设法让儿童参与。因此主题性大单元教育中，我们是通过活动的方式进行的，引导孩子们积极参与了，因为只有孩子们活动起来、被调动起来，教育才能被他们主动吸纳，成为他们自发的需要，也才会收到效果。

　　我们利用品德与生活、品德与社会以及晨会、班队会等德育课程的时间，让孩子们了解长征、感受长征。但我们非常注意决不空洞地说教，而是以举行长征故事会、演讲会、诗歌朗诵会，开展长征知识竞赛等儿童喜爱的形式，使他们在亲自参与，准备、展示、比赛的过程中，主动地了解长征历史，走近英雄人物，触摸革命精神。

　　孩子们在故事会、演讲会上表现出极大的热情。他们找来了《长征途中年龄最小的女红军》、《何大妈刺瞎右眼救红军》、《36名船工7条小船挽救红军》等鲜为人知的动人故事，有的课间也在练习讲述；有的把自己想象成了小红军，讲到“他一点点陷入沼泽”的时候，竟然哽咽起来，作为听众的同学们也深受感动。知识竞赛上学生们对于“你知道长征中有哪些重要的战役？”、“参加长征的有哪几个军团？”、“长征中红军经历了哪些艰难险阻？”等问题都对答如流，表明在活动过程中孩子们对长征历史已经有了一定的了解。高年级同学还组织了故事团到低年级进行宣讲，真正成为宣传弘扬长征精神的小主人。

　　学生们还把收集来的故事、资料编写成了小报。他们有的用五颜六色的蜡笔画上了彭德怀牵着他的大黑骡子，有的找来了讲红军长征故事的小人书封面，有的贴上了一组纪念邮票；他们的报头“长征精神，永生难忘”、“小战士报”、“在长征的熏陶中成长”都反映出对长征精神的感动和崇敬。除此之外，活动期间每个学生都观看了《突破乌江》、《万水千山》、《大渡河》等影片。所有的教学过程、活动过程孩子们都热情地投入。他们写下了一篇篇饱含情感的观后感、读后感；制作了八角帽、“长征胜利70周年”的邮票、首日封；学唱了《爷爷为我打月饼》；有的还在网站的论坛上贴了自己的日记、发表自己的感想。历时一个月的活动下来，应该说每个孩子都做到了：长征历史我知道、长征故事我会讲、长征精神我感动。教育的效果相当明显。一次，五年级补发书籍，12班的孩子主动帮忙运送书本，来来回回好多趟，个个满头大汗。学校打算另外找工人，让孩子们不用送了，孩子们却说：“学习长征精神，不怕苦，不怕累。”二年级有个女同学说：“过去我在家遇到难题就害怕，赶紧去问爸爸妈妈。现在我学了红军的故事，我就自己动脑筋去想，觉得一道难题没有什么可怕。可见通过这次活动，长征精神已经融入了儿童的心中。

　　总结这次“长征精神代代传”大单元主题活动的经验，革命传统的确是我们进行德育工作的宝贵财富。只要我们用得好，方法适当、形式新颖，有足够的力度，是能够打动儿童心灵的，儿童也确实能在这样的德育教育中得到收获，提高思想道德品质。