鱼刺到底卡在哪里

吴委，一位本来在普通学校里快乐生活的小学生，因2001年的一时好玩，把不知从哪儿捡来的雷管当作鞭炮点燃了，在“轰”的一声中，他倒在了血泊中。经过一年的治疗，他总算捡回了一条命，但是失去了双眼、丢了三根手指，他再也不能去普小读书了。2002年9月，他在家人的带领下，跨进了我们盲校的大门，正好那年轮到我接一年级，他就分在我的班上。刚入学时，我就发现他比较内向，但因他有原来的学习基础，各科的学习对他来说都不是很困难，并且他还能克服其他同学难以想象的困难，用残疾的左手去写盲文，右手摸盲文书，他的这种精神常常令我感动，我以为他已经克服了残疾给他带来的创伤。他作为班上的学习委员，能帮助学习有困难的同学，成绩总是遥遥领先，在一片赞扬声中他度过了三个学期。

2004年2月，吴委已经进入了二年级下学期的学习生活，就是这一学期，他过得极不平静，从而给我的班主任工作带来了挑战，我一同跟他经受着精神的折磨。事情还得从2月9日谈起，那天晚上，我正坐在床上给我的儿子讲故事，忽然班上的学生打电话来说吴委吃鱼片的时候被鱼刺给卡了，当时我就叫我爱人去学校探望。生活老师给他喝了醋，他自己也感觉好了，可是就是这根找不着的鱼刺让他整整折腾了一学期。下面就是我对他这一学期一些异常行为的简单记载。

2月10日，他向我反映鱼刺还卡在嗓子里，很难受，我马上与其家人联系，下午他的妈妈来校，带他去医院检查，未发现问题，让其吃消炎药治疗。

2月24日，吴委下午呕吐，哭泣不停，我带其去看病，医生找不着问题，可他却说鱼刺还在嗓子里，没办法只得与其母联系反映情况。

2月25日上午，吴委的妈妈带他去医院进行喉部窥测镜检查，未找着鱼刺，但他还是喊疼，只好让其回家休息。

3月1日，吴委上午返校，下午就告诉我头疼。这引起我的怀疑。于是我打电话向其家人了解是不是家里有了新状况，这才知道他的妈妈怀孕了。我便对他的心理进行分析，我开始思考他的鱼刺到底卡在哪里。

3月2日，吴委的妈妈上午来校带他去检查，医生诊断他身体无恙。但他却不让他的妈妈回家，经我的再三劝说，他才同意让妈妈明天回家，今天陪他一晚。

3月16日，吴委心神不定，无心上学，我只好与其家人联系。

3月19日，我与吴委在办公室谈心，对他进行劝慰。

3月22日，吴委又有不想上学的想法，作业不及时完成，我对他进行心理疏导。

3月29日，他的家人早上走时，他哭泣不停。

4月15日，他情绪又有反复，哭个不停。晚上他给家里打电话，只字不说，哭了半个小时，对家人进行精神折磨。

4月19日下午两节课后，吴委私自出校门，去车站追他的奶奶，以使奶奶无法离开他。

4月20日，晨会课他未来，我去宿舍发现他正抓着奶奶的手，大声哭泣，不让奶奶回家。我与他耐心交谈，让他放松心情，他的情绪稍有好转。

4月26日，周一的日子最难熬，他又哭了。

5月9日，他一大早就闹着不要上学，我又耐心劝慰，效果不大。

5月12日，他的心理又有所异常。又一次给家人打电话，还是只哭不说。

5月17日，他又有了不良情绪，我与其家人联系，并跟他聊聊妈妈的事，还帮他购买了收音机，以便他打发课余时间。

5月18日，我对他进行了一次心理辅导，并叮嘱他的奶奶不要在校陪他，让其适应。

5月24日，他又不愿意进教室学习。

5月26日，他反映生活上太苦。

5月31日，我与他的奶奶谈话，了解他这几天的情绪，并再次对他进行教育。

6月7日，早晨到校时，他没有哭，情绪不错。

6月9日，他坚持一个星期没给家人打电话。

6月10日以后，他的心理慢慢的走向正常，少了一些过激的行为。

8月31日，新的一学期开始了，我看到了他的笑脸。乌云终于散去。

以上的一些记载，充分说明当一个学生心理有了异常，并不是很容易恢复的，他需要经历一段很长的时间，并且还会反复。作为一个特殊教育工作者，面对这些身心皆有残疾的学生，工作是艰难无比的。从对吴委长达一个多学期的心理疏导中，我对盲生的教育也有了一些体会。

盲孩子在过分保护或过分宠爱的环境中，逐渐形成了获得特殊照顾的物质要求和心理需要。盲孩子对于家长给予的特殊待遇，开始仅仅是接受，逐渐变为期待，最后成为不可缺少的需要。他们会借着感官的缺陷，要求家人给以特殊照顾，事事依赖他人。吴委就是因为害怕妈妈生下一个弟弟或妹妹，家庭的重心发生转移，他怕家人对他的关爱和照顾减少，怕家人不能满足他的需要，才有了上面的任性发作、痛哭流涕、歇斯底里的行为。他给家人施加压力，希望得到家人和老师的重视。针对他的这种情况，我对他既关心爱护，但又不溺爱，我主要采取了以下几点措施：

1、耐心的与他谈心，进行多方面的心理疏导。通过长达六个月的交谈，一点一点的进行心理渗透，我让他面对现实，勇敢的正视生活，知道虽然妈妈怀孕了，但是家人还是很爱他的，一切都没改变。

2、转移注意力，尽量满足学习上的要求。当他觉得学习生活苦闷的时候，我满足了他购买收音机的请求，给他买了一台多频率的收音机，课余时间，他就收听，既增长知识，又转移了其对家人的关注。

3、生活上给予足够的重视。添置生活物品的需求，我都尽量满足，另外也给他适当的买些零食，使他感受到老师与家人一样，对他都是无比的关心，消散一些他对家庭的依赖。

4、与家人协调共同工作。我要求他的家人对他还是像以前一样的关心照顾他，不要因特殊情况的出现，反而更加的去宠爱。针对他奶奶特别宠溺孩子的情况，我建议他的奶奶不要在校陪护，一个星期接一次，必须准时返校。同时对吴委也严格要求，一个星期只准打一次电话回家，不许哭哭啼啼，要让其家人心里高兴些，做不到也得勉强自己这样去做，男子汉就不应该哭。

经过长达半年的心理教育，我终于拔掉了这根不是卡在嗓子里的刺。有人说“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的需求是每一个盲孩子的心理需要，班级管理要以此为出发点，班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验。对学生爱中有严，严中有爱，才能收到良好的教育效果，才能拔掉盲学生卡在心里的那根刺。