良心与责任　无声的诺言

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　成长经历 　　我从1998年毕业参加工作以来，一直担任班主任工作，迄今9年。在这9年中，我实在惭愧，我除了2001年7月参加“江苏省优秀班主任教学艺术研讨会”一次和几次被学校评为“优秀班主任”外，实在没有任何的业绩。如果实在要我说说我的业绩的话，那就是8年来，我带领的班级没有一个流生或出走的现象，没有一个学生犯重大错误或对老师不尊敬的。说实话，我感觉我很平凡，也很平庸，没有过多的荣誉或建树，应是意料之中的。我只想凭着良心与责任默默无闻地工作，做好自己的本职工作，得到学生及其家长的肯定，就是我最大的满足与追求，甚至得到学校领导的肯定，有时我都不敢奢望。这能不能算是人生的一种境界呢？我也有点糊涂。
　　“良心与责任”是我工作以来感受最深的认识，是我埋藏心底无法表白的诺言，它一直驱使我认真、努力地工作，并时时警醒我自己。在当今物欲横流，金钱至上的社会生活中，也许有人不能相信这一点。但我们想一想，在当前教育形势所逼，社会工作岗位日益紧缺的形势下，有几位教师不珍惜自己的工作呢。社会家长将孩子送到你的班级学习，直接关系到一个学生，乃至一个家庭的命运，你的工作不努力，又将怎么对得起社会、家长对你的一分信任呢？我们的工作很平凡，但我们的工作确实很重要，这一点我们必须有清醒的认识。否则我们就是在推卸自己的责任，从良心与道德来看，我们会受到社会舆论的谴责。同时也会受到我们自己良心的谴责。
　　在我今年带领的初三（1）班，张翔同学父亲离家出走，在外重新组织家庭不归，母亲因伤心患有神经病在外婆家，张翔寄居在新生寄老院。因初三学习时间紧张，张翔早餐和晚餐正常来不及吃，有时院里的老人给他一点脆饼，更多的时候是饿着肚子上课。在我了解到这种情况后，我立即与学校总务处协商，让张翔同学早晚在学校免费吃饭，如果学校有困难，我再想办法解决。作为我的学生，我就要对他负责，这是我义不容辞的责任，否则我会受到良心的谴责。
　　1998年秋季，是我工作的第一年，任教初一（3）班兼班主任。
　　“凡是穿拖鞋的同学，将拖鞋脱下送到前面来，赤脚走路。”我走进教室拉着脸、生气地说，“穿拖鞋进教室，是对老师最大的不尊敬，也违背了《中学生守则》。”
　　教室内一片寂静，几个穿拖鞋的同学耷拉着脸，埋下头去，不愿意站出来。我的脾气似乎来了，走上前去。
　　“王力、陈其林、丁亮…… 给我出来……”
　　我将凡是穿拖鞋的学生全部拉了出来，强迫他们脱去了拖鞋，尽管他们不愿意。
……
　　“英语老师还穿拖鞋进教室上课，为什么我们就不能穿呢？你有理，为什么不把英语老师的拖鞋也脱下来呀！”我在愤怒时，听到这句反抗的话，随着声音看去，原来是班长王力（该生后来在省海中考取南京大学）在自言自语。
　　“你作为班长，带头犯错误，还有理，今天得教育教育你……”我内心如是想着。
　　“本来就是吗……”其他同学也起随声附和起来（初一的学生毕竟小，比较活泼）。
　　我面对这突如其来的反驳，我无言以对，因为他们确实说得在理。我不知道该怎样为英语老师辩解，尽管所指责的不是我。尴尬中，我必须寻找出路。
　　“我是你们的班主任，你们必须以我的行为为标准，只要你们哪一天看见我穿拖鞋进教室，你们也可以穿，行吗？”一阵沉默后，几位穿拖鞋的同学赤脚走到自己的座位上。此后，再也没有学生穿拖鞋进教室。
事件虽小，但至今给我的印象很深。我明白：一个好的老师不仅要在学识上给学生留有印象，激起他们学习的兴趣，更要在言语行为上为学生树立榜样，以便促进学生良好行为习惯的形成，从而能追求诚信，树立威信。真正让我体会到“学高为师，身正为范”的内涵。
　　我就是这样在工作实践中不断成长…… 　　育人管理 　　班主任是学校班集体的组织者、教育者和指导者，是贯彻国家教育方针、促进学生全面发展的主干力量，是整个学校工作的枢纽。因此做好班主任工作是我应尽的职责。我在近8年的班主任工作中注意：严、细、实的工作目标。也就是说严格要求自己、严格要求学生、严而有度；细心关注学生的学习、生活、思想；脚踏实地做好工作，让工作落到实处。同时在班主任工作中坚持：育人第一、学习第二的教育观念；民主化、科学化、人本化的管理理念。
　　2000年春天，我任教初二（2）、（3）班的语文教学兼初二（3）班主任。
　　“老班，今天我们班又被扣了一分。”班长宗小卫对我如是说。
　　“奥！为什么？”
　　“因为地上有瓜子壳。”
　　“是谁吃了瓜子吗？你给我找出来……”
　　“没有，这只瓜子壳是在讲台的角落里，不知道是什么时候的事，校长神经病，也以此为由扣分，真不知道该怎么办，才会不被扣分……”宗小卫（该生今年在省海中考取南京师范大学）为班级被扣分而烦恼。我转念一想，这种情况也不能怪学生。
　　“没事，不就是一分吗。我们自己管理的班级，只要我们自己满意就好了，何必在乎别人的评价呢。想开一点，无所谓。”我这样安慰道。
　　“真这样想吗？老班，你真伟大，也很特别。”班长终于微笑着如是说着离开。
　　也许更多的班主任在听到自己的班级被扣分的时候会暴跳如牛，但我们为什么不冷静思考一下，班级上有哪一个同学愿意自己的班级被扣分呢？事实上我们应该看到客观的评价机制肯定有不合理的地方或许多人为的主观因素的影响；同时学生犯错误也有其客观和主观的区别，有时在无意识中、不知不觉造成失误，是难免的。我们又何必跟他们斤斤计较呢。我想，如果你一味的去不分青红皂百的批评指责，只能伤害师生之间的感情，破坏你在学生心中的形象。此时，我们应更多的换位思考，体验一下学生的感受。我们为什么不能让学生在扣分中反思自己、改正自己呢？我们为什么不能宽容学生呢？
　　2003~2005年，连续两年，我分别担任初三（1）、（2）班两个普通班的班主任，这两届初三有60%的学习基础较好的同学都进了特色班，面对这些学习基础不扎实、学习习惯有不好的一班学生，我的教学、管理的难度就可想而知了。我开始思考该如何教育好他们，如何让他们平静地度过这初三一年，如何的让他们在初中毕业后有一个好的归宿呢？经过一翻思考后，我向他们提出了这样几点：（1）我真诚地希望你们在初三毕业之后都有好的去向，即在毕业后每个人根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合自己的学校或专业继续学习，“适合自己的，就是最好的”。（2）在未来的生活中，要想立足的基本条件：要有良好的道德修养；要掌握一门科学技术。这就要求我们学会做人、交往、独立，不断提高自己的道德修养，要求我们在初三毕业后继续学习。（3）学习的基础不扎实并不可怕，只要我们尽自己最大的力量学习，就对得起自己。（4）对自己要有信心，相信自己一定有美好的前途。（5）任何人都可能随时犯错误，但我们不能犯同样的错误，所犯的错误不能超越法律法规、社会道德、规章制度等范畴，犯错误的关键是知错就改， 在错误中不断成长、成熟。提出这些要求，我希望每个人在生活中对照自己、要求自己。侥幸在这两年中没有人犯严重的错误，虽然基础不好，学习不理想，但总算相安无事。像阙呈兵、黄斌、姚兴林、赵鹏、刘兵、陈王勇、曹旭栋等平时比较令人头疼的学生，后来都进入了职业高中继续学习。在2004年毕业考试后，职业高中招生中我们班47人中，有40人参加职业高中的录取；2005年毕业考试后，我们班45人中，有35人参加职业高中的录取，剩余的同学在参加中考后，也都进入各自喜欢的学校就读。
2004年上半年的一天晚上八点多钟。我已吃好晚饭，在家电脑上整理资料，突然接到一个电话。
　　“张洪建，你能不能到学校来一趟？”我一时没有反映过来。
　　“你是谁？有什么事吗”原来是化学老师。
　　“你们班的黄斌同学怎么回事？”我估计到黄斌可能与化学老师之间产生矛盾，于是我放下电话，穿好衣服就赶紧来到学校。在学校教学楼三楼办公室，我稍微了解了一下情况后，就对黄斌说了一句。
　　“黄斌，我平时教育你的五点有没有忘记？还要我再说吗？”
　　“我知道错了……”黄斌在泪雨中结束了与化学老师之间的谈话，并向化学老师承认错误。该生是一个脾气古怪、倔强的学生，在家被爷爷、奶奶宠爱，爸爸在外，母亲难以管教。开始我总以为难以教育，但这次谈话出乎我的意料。
　　8年来，我在做班主任工作中，从来没有与任何一个同学或家长发生过矛盾，一直就这样平平淡淡的过来了，不知道这是不是算成功呢？ 　　我的拙见 　　一，名利歪理 　　一个优秀的学校一定是一个管理严格的学校。常规管理是每一个领导必然要抓的重点工作之一。我首先表示肯定。班主任在抓班级管理的时候也必然要抓常规管理，甚至抓好常规管理影响到一个班主任的名誉和利益。但我们不能被常规管理所困，必须正确面对。客观来说，我们在抓常规管理时，要把握好一个度。
　　我们如果不抓常规管理，只能让一个班级乱下去，影响班级同学的学习，影响整个学校的工作，乃至影响一个班主任的声誉。这样，我们实在要不得。但如果我们整天被扣分所困，跟学生斤斤计较，又势必会给学生觉得你这个班主任太俗气，为了一点小利小名不顾自己的人格，降低在学生心中的形象，失去威信，让学生瞧不起你。所以，如果我们对待学生稍微宽容一点，理解一点，让学生在错误中反省自己，将常规管理转变为学生的一种内在的行为。我想，到时班级的常规管理成绩自然而然提高，至于相应的名利也非属你不可。同样，你在学生心中的形象、威信也树立了起来。林则徐说：有容乃大，无欲则刚。班级管理是不是也有这样的道理呢？
　　有一天，我上完语文课，一位学生截住我说：“张老师，今天我不小心，被学校扣了常规管理一分，你说该怎样惩罚我呢？”我说：“随你的便，你认为怎样惩罚在其他同学面前最有说服力，就怎样惩罚。”“那么我今天主动打扫教室，可以吗？”“可以。”其实我内心噗嗤一声，乐开了花。我想，班级的每一个同学都像她（张培培，当时是班长，后在省海中就读考取武汉大学）这样，常规管理的成绩不上去，才怪呢！ 　　二，满意邪说 　　班主任是学校与学生之间沟通的主桥梁，是一个复杂的矛盾体。在工作的过程中，上面要面对学校的领导，下面要面对学生及其家长。所以，有时真的“忠孝”难以两全。在这种情况下，我认为应从学生的角度多思考一些，我一直以为可以对不起领导，但不能对不起学生。学生的行为、想法、做法有时可能不合乎情理，但只要是正确的，对其发展是有益的，我认为就应予以支持，此时可以不要顾及学校领导的态度。（其实，在做好工作后，我们的目的与领导所期望的结果是一致的，并不矛盾。）如果这样，学生就会非常地感激你、理解你、支持你的工作，从而对你各个方面产生兴趣，不仅有助于你的班主任工作，还会有助于你的教学。兴趣是最好的老师，成功的教育者就是要提高学生的学习兴趣。
　　学生对打球感兴趣，他能玩到天黑，玩得满头大汗也不喊一声累。试想一想，学生对班主任的工作产生兴趣后，我们的工作又怎么会做不好呢。 　　三，方法怪论 　　在今天素质教育和应试教育相矛盾的背景之下（我认为素质教育和应试教育并不矛盾，是统一的，当前处在一个磨合期阶段），更多的学校、老师、家长把学生的学习成绩放在第一位，而把育人放在第二位，因为似乎只有学生的成绩才决定学生的未来前途。可我却认为育人是第一，学习是第二。
　　在今天的社会生活中，我一直强调做人，提高道德修养，包括我自己在内。良好的道德修养是我们立身的根本（我这样认为，其他人的看法我不管）。我认为，一个学生具备良好的道德修养，就会自然提高他的人格品位，相应的问题会迎刃而解。诸如学习习惯、学习态度、学习方法等等。总之，学会了做人，也便能提高学习成绩，我的班务工作也就很顺利的开展。
　　如何才能让学生学会做人呢？
　　首先，我们在班主任工作中，要学会发现学生身上的优点，不能只看到不足，让学生树立自信。其次，我们要学会赏识，赏识学生的优点，绝对不能停留在发现的层面上，培养学生的自尊。第三，我们要强调，提高修养不在于个人的能力大小，而在于一个人的态度，想不想的问题，完全在一念之间。第四，要注意以一些现实生活中的正面和反面事实加以引导。在我班主任工作之中， 我利用班会课及语文课适时的列举一些例子给学生影响，从而向正确的方向引导。
　　这就是我发现、赏识、强调、引导的四步育人法。 　　中央电视台著名的节目主持人白岩松在《人格——最高的学位》中这样写到：怎样才能成为一个优秀的主持人呢？心中有个声音在回答：先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的新闻人，最后自然地成为一个优秀的节目主持人。我的教学生涯还很漫长，我将继续前行，本着自己的良心与责任，驱使我要成为一个优秀的班主任，这条道路虽然很漫长，但我清醒地知道：要想成为一个优秀的班主任，要先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的教育工作者，最后自然地成为一个优秀的班主任。我相信“长风破浪会有时，直挂云帆济苍海。”的深刻内涵。在这条路上，我将努力上下求索，矢志不渝，无怨无悔。这就是我无声的诺言。