浅谈思想政治课堂教学的导入

“好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。好的导入可以调动学生的积极性，增强学习兴趣，抓住学生的注意力；巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。导入已成为一门教学艺术，导入的质量直接关系到教学的质量，有鉴于此，笔者试作一番探究，以求觅得一些行之有效的方式。

一、导入应遵循的原则

所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节驱动的。因此，为了达到理想的教学效果，导入必须遵循一定的原则：（1）激发学生主动学习的动机原则；（2）引导学生思维的方向原则；（3）激发学习热情的原则。

教师在教学中首先要抓住导入新课这一关，在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生关注的重大社会问题等作为中介，并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢，一开课就把学生牢牢地吸引住，使学生的大脑自始至终保持兴奋状态，专心致志地聆听、思索、理解老师的讲课内容。这样才能激发学生的学习动机，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，集中了学生的注意力，充分发挥学生主体作用；学生能从中理解、巩固知识，从而减轻学生过重的学业负担，让学生自主、主动、活泼地发展，发挥自身的兴趣与特长。

二、导入的方法

正所谓教无定法，课堂教学没有固定的套路，课堂导入也不能千篇一律，导入的方法有很多，应因实际情况而异。笔者总结了如下几种：过渡式、事例式、设疑式、直观式、格言式和活动式。

（1）过渡式：即从总结旧课入手导入新课。

教师在讲授新知识前，对于旧课知识进行扼要总结，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。也可用问题的方式将新旧知识联系在一起，即提出与以前学过的知识有关的问题，经学生回答，导出与新知识相关的问题，进而再进入新课。

（2）事例式：即用故事、生活实例或时事热点导入。

在思想政治课教学中，教师经常用讲故事的形式导入对问题的讲解。故事导入突出了情趣性，容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中。故事导入需要注意的是，故事与课题要紧密相联，做到贴切、典型。也可以从讲述现实的例子或时事热点导入，政治课是一门时政性特别强的学科，学生所学的知识往往被要求用来解释现实生活的各种现象。所以，在引导学生学好书本理论知识的同时让他们广泛地涉猎社会知识是十分必要的。但是，现在的高中学生学习任务重，时间有限，而且受到条件的限制，所以不可能集中的、经常的阅读、收看新闻报道。而经过教师甄选、加工和处理新闻资料对于增强学生的学习兴趣，拓展他们的思维能力是十分有效的。这种导入突出了鲜活性和实际性，容易引起学生思维的兴奋点。

（3）设疑式：即以悬念导入。

设疑能造成听众追求答案的心理。用这种方法导入新课，能增强学生的求知欲，促进积极思维的效果。如讲授“走私的危害性”时，先设疑：“走私产品比市场上同类产品的价格要低很多，且消费者普遍欢迎低价商品，那国家为什么还要打击走私呢？这不是跟老百姓过不去吗？”学生一听，马上议论开了：有的说“走私对一部分人有利，对一部分人不利”；有的说“走私对个人有利，但对国家不利”。但是国家是由个人组成的呀？对个人有利怎么却会对国家不利呢？问题出在哪里呢？学生的思维经这一“碰撞”，一下子就会活跃起来，这样激发起学生强烈的求知欲，进而导入新课。

（4）直观式：即以直观的形象导入。

它是指利用挂图、图表、幻灯、多煤体等展示与新课题相关的资料。政治课理论性强，概念比较抽象，学生不易理解，容易使学生产生单调、枯燥的感觉。直观导入的优势就是向学生提供形象、生动、具体的感性材料，这些材料容易使学生进入新课题的学习。

直观导入的内容很多，教师可根据学生情况适当选取，像漫画就是极受学生欢迎的一种。漫画的表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁。学生们可以在笑声中学到道理，在笑声中得到启示，这比纯理论性的灌输要强若干倍。例如：在讲授《在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向》时，我先将一副“其他的一概看不清楚”的漫画投上屏幕。画面上画的是一青年在测试视力时，只看到字体最小的个人利益，对字体较大的国家利益和集体利益却一概看不清。学生们对此都笑着议论开了。这样的导入，学生们在笑声中得到了启示，明白了道理，积极性自然提高。　

（5）格言式：即用格言警句导入。

格言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。用其做引言，既渲染课堂气氛，激发学习兴趣，又陶冶学生的情操。如讲“在奋斗中实现理想”一课时，教师通过朗诵诗句引入新课：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，学生在被感染的同时，自然进入了新课的学习。

（6）活动式：即用小品或角色扮演的形式导入。

学生通过角色扮演，以小品、小话剧等形式向大家提供与新知识学习有关的感性材料。这种导入生动活泼，突出了学生的直接感受，学生在兴奋的情绪中，主体性得到最大限度的发挥；便会主动积极地思维和理解新知识。

课堂的导入虽然只有短短几分钟，却大有文章可作。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂活起来，师生和谐地“合作”完成教学目标和教学任务。当然，课堂的导入方式还有很多很多，具体的采用还要因时因地因人制宜，只要我们能在教学实践中不断探索、总结，定能找到一条适合的导入方式。